教案型说课讲稿写作.docVIP

教案型说课讲稿的写作 开展说课活动初期，说课研究人员为了帮助教师尽快撰写说课讲稿，采取了化整为零的策略，把说课内容分为教材分析、学情分析、教法设想、学法指导、教学过程、板书设计等有序的项目，让教师逐项写作，降低了说课讲稿的难度，比较全面、系统、科学、规范地体现了说课的基本要求，我们称她为全面型说课讲稿。教师撰写的这类说课讲稿，有利认识备课规律，掌握备课方法，形成清晰的备课思路，养成良好的备课习惯，提高教学研究的能力及运用教学理论的能力，对提高教师的业务素质产生了积极的推动作用。 撰写教案型说课讲稿的提出 教师撰写全面型说课讲稿也存在一些问题。 讲稿涉及项目较多。全面型说课讲稿涉及的范围较广写作范围较多；撰写工作量较大。许多教师工作很忙，难以抽出更多的时间。 讲稿写作比较困难。全面型说课讲稿分项写作，降低了一些难度。但是有些部分（比如学情分析）教师平时研究不多，写作仍然觉得困难。 有的部分意义不大。有的教师以为，说课讲稿要求写的部分（比如教材分析）教学参考书上有介绍，抄写一遍意义不大，有的部分各课之间差异不大，难以写出某课教学的特点。因此，不愿单独写这些方面的内容。 说课实验在不断地发展，说课讲稿的写作必须与只之适应。不能强求千篇一律，不能一成不变。应该百花齐放，不断创新。上述问题的存在，标志着全面型说课讲稿不能完全适应说课发展的需要。 有些教师撰写说课讲稿时，没有分析教材和学情，只写了教学设计及根据实际上是在平时写的备课教案的基础上增加了介绍根据而已。我们认为这种说客讲稿保留了说课的基本特点——介绍教学设计及其根据，又能减轻教师的写作负担，具有一定的合理性，可以提倡。于是，我们把这种只写教学设计及其根据的说课讲稿称为教案型说课讲稿。 教案型说课讲稿就是按照备课教案的框架撰写的某个具体教学课题教学设计极其根据的说课讲稿。 确定教案型说课讲稿写作指导思想是：贴近备课教案的写内容，选取备课教案的写作项目；体现说课讲稿的基本特点，写好教学设计极其根据。 撰写教案型说课讲稿的???点 教案型说课讲稿的写作要点及要求如下： 教学要求。要准确、具体、简洁、全面、层次恰当地写出该课题的教学知识、能力、德育方面的要求，并写出什么是这样一些要求。 教学重点。要写出该课题的教学重点是什么，并写出为什么这一点是该课题教学最主要的部分或最重要的内容。 教学难点 要写出该课题的教学难点是什么，并写出为什么这一点是该课题教学中学生最难理解的或是最容易出现错误的部分。 4．教学过程。要简明的写出该课题各步教什么，包括哪个部分，或哪个例题，或哪个结论，或哪个知识点，等等。比较重要的步骤，要写出为什么这样教。 三、撰写教案型说课讲稿要注意的问题 撰写教案型说课讲稿要注意以下几个问题。 体现说课特点，着力写出根据。说根据是说课讲稿的特点。写教学设计的根据，有利于提高教师的备课能力、讲课能力、教学研究能力、逻辑思维能力运用教学理论的能力……能充分体现写说课讲稿的价值。是否写教学设计的根据，是备课与写说课讲稿的重要区别。全面型说课讲稿的写作，也要求写出教什么，怎样教、为什么这样教。但是在实际操作时，由于撰写的项目太多，教师也需要逐项写作。而这些项目又较多涉及教什么与怎样教，教师自然会将这些方面的内容写得较多，而将为什么这样教写得太少，淡化了说课讲稿的特点。在写教案型说课讲稿时，减少许多教什么与怎样教的内容，为什么这样教的要求就显得更加突出，更需要在说课讲稿中体现说课教学设计的根据的特点。 体现教案特点，突出过程设计。备课教案要写出教学要求、重点、难点，但这些内容大多可以在教学参考书中找到，不很困难。教学过程设计虽然虽然可以找到资料参考，但要结合本班学生实际，则要花大力气改造制作。因此，精心设计教学过程，是备课教案的一个特点。 写教案型说课讲稿时，教材分析的部分内容、学情分析、教法设想、学法指导、板书设计等内容可以不直接写出来，只需要在教学过程中体现出来，或者作为教学设计的根据写出来。因此，教学过程的设计显得尤为重要。在写教案型说课讲稿时，要狠下功夫，设计好教学过程，体现出教案的特点。 多种形式书写，力求简便易行。教案型说课 讲稿与备课教案有着天然的联系。在实践，可以直接在备课教案上写出重要的教学设计的根据，将备课教案转化为说课讲稿，实现教学与教研的紧密结合。撰写可以采用以下几种方法。 一是套写式。在每个重要的教学设计后面，紧 接写出根据。这样写的好处是整体性强，缺点是若要将已写成的备课教案改成说课讲稿，需要将备课教案的内容结合根据重新抄写一遍，比较麻烦。 二是插写式。在备课教案的天头、地脚、纸边以及各行的空白处，分别写上各个重要教学设计的根据。这样写的好处是将已写成的备课教案改成说课讲稿很简便。缺点是空白太少，许多内容无法写进去。