集合的基本运算——交集和并集.doc

集合的基本运算——交集和并集 教学目标 知识与技能目标 理解两个集合的交集与并集的运算的含义，会利用定义求简单集合的交集与并集 能够用集合语言和图形语言（Venn图和数轴）表示交集和并集 让学生体会到图形（数形结合思想）对理解抽象概念的作用 会利用数轴求无限集的交集并集的运算，体会数形结合在解决问题中的作用 过程与方法目标 经历通过实例导入分析，然后再进行抽象概括得出结论的过程，让学生学会分析问题、解决问题的方法 给学生渗透数形结合的数学思想 情感态度与价值观目标 在参与学习的过程中，提高学生的自学能力，培养学生自己主动学习的意识 通过对问题的讨论与合作交流，培养学生积极主动参与的意识 通过数学语言的描述，让学生感受数学语言的简洁美。通过各种语言的相互转化，让学生感受各种形式之间的和谐美 教学重难点 教学重点：（1）集合的交集与并集概念的理解 （2）数形结合思想的运用 教学难点：（1）并集概念的理解 （2）数形结合思想的运用 难点突破所采取的措施：通过具体的实例对交集和并集的概念进行分析总结，通过采用集合语言和图形语言的描述来理解交集和并集的概念。 教学方法 启发式教学方法和自主探究法相结合 教具准备 多媒体教室，电脑，粉笔，黑板，带有刻度的直尺 教学过程与设计 教学 环节 教学内容 教师 活动 学生 活动 设计 意图 复习 回顾 子集和真子集的概念 空集的性质 教师提问，对学生回答进行相应评价 学生回答 对上节课内容进行简单复习，加深印象 创设 情境， 提出 问题 一．请同学们分析以下各组中问题中三个集合之间的关系，然后和同桌交流，最后总结归纳， A={a,b,c}, B={a,d,c,f},D={c,a} A={1,3,5,7,9},B={0,3,6,9,12},D={3,9} A={x|x是等腰三角形} ，B={x|x是直角三角形}，D={x|x是等腰直角三角形} A={1,10,8,6,5},B={2,4,8,6}，D={1,2,4,6,8,5,10} A={x|x4},A={x|x6}, D={x|x4或x6} 提示：可以借助Venn图或数轴来分析 1，教师下到学生中间巡视，看看学生分析的情况，可对个别学生进行交流。2，教师引导学生从元素入手来分析 学生根据教师的提示对问题进行分析，然后和同桌交流讨论自己的答案 1，培养学生合作交流的意识2，根据学生所熟悉的问题导入课题，是学生更容易接受和理解新的知识 师生 共同 探究， 导入 课题 一，学生的回答 学生1：对于问题1中，集合D是A和B的子集 学生2：对于问题2中，集合D中的元素既在集合A中也在集合B中 学生3：对于问题2中，集合D中的元素是集合A和集合B的公共元素 学生4：对于问题4中，集合A和B是D的子集 学生5；对于问题5中，集合D中的元素有的在A中，有的在B中 二，教师根据学生的回答归纳 对以1,2,3三个问题中的三个集合具有如下关系：集合D是A和B的子集，集合D中的元素既在A当中也在B当中，也就是说是他们公共的公有的都有的元素 对于4，5两个问题，集合A,B都是D的子集，D中的元素有的只在A中，有的只在B中，有的既在A中也在B中 三， 同学们，其实上面的1,2,3这三个问题中集合的关系就是我们今天要讲的集合的两种运算------交集和并集 四,请同学们用自己语言对集合的交集和并集进行定义 1,教师提问，并对学生的回答进行评价，并且及时的进行鼓励和表扬 2,教师板书课题 1，学生回答教师所问的问题 2，学生尝试着用自己的语言对交集与并集进行定义 1，培养学生归纳、概括的能力。 2，让学生参与到问题的探究过程中来 3，鼓励学生积极回答问题，大胆的发言，不要怕错 抽象 概括 一．交集 1，交集的定义 （1）文字语言（自然语言）描述： 一般地，由既属于集合A又属于集合B的所有元素组成的集合，叫做集合A和集合B的交集。记作“A∩B”，读作“A交B” （2）集合语言描述：A∩B={x|xA且xB} （3）图形语言（Venn图）描述： ① ② ③ 思考：上图中的①②中阴影部分是表示集合A与B的交集，那么图③中两个集合的交集是什么？怎么表示出来？ 学生1：图③没有交集 学生2：图③有交集，应该是空集 （4）当集合A与B没有公共元素时，不能说集合A与B没有交集，有交集是空集，即 教师根据学生的回答，对交集的概念进行归纳总结，鼓励学生从文字语言、集合语言、图形语言三个方面对交集的概念进行描述，通过对媒体课件展示其概念 1，学生积极思考，积极发言 1，让学生感受从特殊到一般的数学思维方式, 2，培养