新课改形势下课堂教学质量提升提升英语课堂教学质量[改].docVIP

做到“四个合理”，努力提高 新课改形势下英语课堂教学质量 江西省信丰县大阿中学:施崇英 邮箱:596980605@ 电话从学习策略培养和教学策略开展的角度分析：新课改以来，教学目标的设定实施难度增加，特别是综合语言运用能力的综合培养以及个性、能力培养很难实现；情感态度以及文化意识的培养同样因为班级人数众多而举步维艰；学生建构自己知识体系的指导和学习策略的培养，因为人数的限制难以有的放矢。因此，在新课改形势下，如何提升英语课堂教学质量是每位教育工作者面临的现实问题。 第一、合理设定总体目标 新教改对初中英语课程的总目标的要求是：使学生在小学义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。而建构主义把教育关注点从教师的教学转移???学生和学生知识的形成上：学生是认知的主体,是教学的中心,是知识意义的主动构建者.因此课堂教学质量提升的策略首先定位在学生综合语言运用能力的提升和学生主体地位的实现，实现学生主体发展，保证学生综合语言运用能力的提升。 第二、合理培养学生的学习策略 课堂教学质量提升关键在于学生的学习策略的提升上，换言之，要培养他们的“主体”意识、参与意识以及终身学习的意识。教学实践中要从他们的认知策略、情感策略、交际策略等方面进行培养 (一）合理培养学生学习的认知策略 认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法，是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。新课改教材的Topic（话题）设计特点以及编排实际上已经为师生设定了相应的教学任务和学习任务比如，可以借助联想建立相关知识之间的联系，即引导学生展开头脑风暴（Brain Storm）式的热身（Warming up）。如在学习单词的时,为了记忆和巩固更多的单词,可以运用对比联想法，构成单词网络。“一个单词及其意义在头脑中变现为一个字节，该概念节与其他概念节相连，一个概念节的激活可以通过自动扩散或相连概念节，越近的节点越能得到强化”，简单来说，就是由一个单词想到与之相关的很多词汇。如学习hurt这个词，可想到其近义词injure,harm以及与其意义相反的词如protect,safeguard，还有相关的词组入hurt oneself等，同时也要想象到音形相近的词，以进行区别。如peace—piece,doctor—daughter等。看到family这个词可联想到father, mother, brother, sister son,dauther, aunt, uncle甚至friend等。 （二）合理培养学生学习的情感态度 情感态度的培养是学生影响自身学习和发展的重要因素。课堂上的教学效果以及学生的习得情况在很大程度上取决于课下以及课上长期形成的师生情感交流；此外学生的学习动机、兴趣、合作精神、国家意识以及国际视野的提升很大程度上取决于日常活动中的实践。因此注重情感态度的培养同样至关重要。这里从教师自身来说，可以从对教师（英语单词teacher）的重新定义来实现。 “Teacher”教师角色的重新定位 = Teach------------thinker????? （教-----------思想者） ?Enjoy----------- expert?????? （享受教学-----专家） ?Arrange----------advisor????? （安排、筹划---建议者） ?Co-operate-------collecting?? （合作--------收集信息） ?Help-------------humor??????? （帮助---------幽默） ?Encourage--------examination?（鼓励、激励---考试态度） ?Research---------reading????? （研究---------阅读） 从上面对教师的重新解释可以看出，实现学生情感态度的转换，教师可以用热情构筑知识的桥梁，用激情激活学生的创造思维，用爱心点燃学生的希望，用自己的不懈努力提升学习的情感态度。 （三）合理培养学生学习的交际策略 交际策略是指学生为了争取更多的交际机会，维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略，这实际上体现了英语作为一种工具的本质特征。 在人数众多的班级中，交际策略的培养以及实践则要采用公平、面向全体的原则有计划有步骤的开展：第一、根据教材Topic（话题）特点以及学生能力、兴趣等导入每日课堂呈现（Duty Presentation）;形式可以是单人、双人，或者也可以采用自由组合的方式进行；第二、Pair Work 或者Group Work，即根据一定的教学内容和教学设计形成学生主动参与交际的情境，让学生