新课理念下数学作业有效性探究1.docVIP

新课改理念下数学作业的有效性探究 ——以南阳十一中为例 数学作业是数学学习必不可少的一个环节，随着新课标的实施和课改的不断深化与扩大，教育创新意识已深入课堂教学的每一个环节，包括作业。新课程提出“数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的活动形式，是数学教学的重要环节”，通过完成一定数量的作业，能使学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧，培养学生分析问题解决问题的能力，也利于教师了解教学情况，及时反思改进。因此我对实习学校的学生进行调查，选择以学生数学作业为突破口，结合我校高中学生自身的特点及我校的教学模式，精心设计作业形式，通过动手实践、自主探索和合作交流等多种形式运用所学知识探究解决数学问题，提高学习的高效性。 调查目的 调查了解高一学生数学作业的现状，包括作业容量、难度、趣味性等及学生面对作业的态度，完成作业的情况. 寻找数学作业有效性的策略方法. 调查对象 河南南阳市第十一高级中学高一年级全体学生 调查方法 问卷调查法：结合南阳第十一高级中学高一年级的学生特点，设计调查问卷，在高一年级各个班中进行抽样调查，对高中生的作业现状进行调查，分析调查结果，提出相应策略方法。 座谈交流：随机选取学生，面对面交流，针对数学作业的完成情况进行调查 经验总结：在高中数学作业的批改过程中发现问题，有目的、有计划的进行分析，总结经验，从而指导数学作业的开展方式，提高作业有效性. 四、调查结果 本次调查共发放问卷150份，其中收回有效问卷140份；进行座谈交流共15人次；结合日常改作业过程中发现的问题，分析总结调查结果如下： 数学作业现状 数学作业内容 南阳市第十一高级中学采用三段式教学模式，课堂上以学生讨论交流探究为主，要求学生提前预习，课堂上教师辅助讲解，课后习题巩固，因而作业分为课前作业、课上作业、课后作业。就数学这一门学科而言三段式教学模式以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务，要求学生提前预习课本完成学案“问题导学”部分，课上及课下完成课本习题练习、高中数学新课程学习指导、数学学习指导（北师版配套教材），作业大都以教材为中心，以高考为参照，由教师按习题的难度组织起来布置给学生，形式单一、内容枯燥, 题目重复率高且作业量繁重。 学生完成作业情况 （1）学生面对数学作业的态度 乐于完成 当做任务能独立完成 感到厌烦但能独立完成 感到厌烦只能抄袭 不能完成作业 7% 13% 20% 35% 15% （2）学生每天完成数学作业所需时间 超过1小时 小于1小时大于0.5小时 0.5小时以内 16% 37% 47% 结合表格及问卷调查的其他数据可以看出，对数学热情高的同学较少，55%的同学都有抄作业的行为，约49%的同学在遇到不会做的难题时会选择抄答案或放弃，70%的同学认为作业量比较大，53%的同学需要每天花费0.5小时以上的时间来完成数学作业，大部分学生认为作业远离实际生活，期待多元多样的作业。这给老师布置数学作业提出挑战，怎么去改变作业形式，提高作业的有效性成为巩固知识、提高效率的关键。 数学作业无效的原因 数学作业数量大，重复性多。数学课本习题及学习指导的练习、学案中的题目都有很高的重复率，机械的重复让数学作业变得单调乏味，且容易挫伤学生学习数学的积极性。 远离生活实际，枯燥无味。高一的数学作业以计算、简单应用为主，但大都远离实际生活，激不起学生的兴趣. 作业没有层次。所有同学都做一样的作业，基础好的同学感觉单一，思维能力无法进一步提高，基础弱的同学因为不会做而对数学丧失信心. 4.上课没听懂，知识没掌握，不会做.高一年级数学要完成必修一、必修二两本教材，进度比较快，理解能力较差的同学会堆积问题，导致无从下笔. 5.作业反馈不及时，会打击学生学习的积极性. （三）提高作业有效率的策略方法 新课标下高中数学作业的设计，既注重学生基础知识的巩固，更注重学生思维能力的发展，让学生在做作业的过程中体验自主，形成能力.因此作业要有针对性、实践性、开放性等，课堂练习追求探索性、合作性、可操作性。通过分析数据，结合谈话内容及经验，对新课改模式下数学作业的有效性提出相关建议. 一、作业布置精炼化 精心研究教材，合理利用练习和习题，精选作业题目，适当进行补充。 数学作业要精简，要与所学知识内容一致，使学生及时有效的对当天所学进行巩固。首先教师应将作业题目做一遍，熟悉习题的难易程度及各自的内在联系，对题目进行分类，避免同一知识点的无效重复；精选习题及练习留给学生，可以将经典例题及习题编制在导学案上