有效观课试题解析.docxVIP

第1题：议课与评课的不同有哪些？ 1、议课是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见。要超越谁说了算的争论，改变作课教师在评课活动中“被评”的地位和失语的状态。议课教师与作课教师是在平等地交流，更多的是这样的语言：“我观察到某某现象，请问你是怎么考虑的……”；评课侧重对课的好坏下结论、作判断，评课者一般会说：“某某地方处理得有问题……” 2、议课是参与者围绕共同的话题平等地交流，评课活动主要将“表现、展示”作为课的取向，执教者重在展示教学长处。 3、议课活动以“改进、发展”为主要课的取向，不但不怕出现问题，而且鼓励作课教师主动暴露问题以获得帮助，求得发展。评课需要在全面分析课堂信息的基础上，指出教学的主要优点和不足。 4、议课强调集中话题，超越现象，深入对话，促进理解和教师自主选择。议课则是把教师培??成具有批判精神的思想者和行动者，帮助他们实现自身的解放。而评课是把教师看成等待帮助的客体。评课与议课比较，“评”是对课的好坏下结论、做判断；“议”是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见，“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。“评”有被评的对象，下结论的对象，有“主”“客”之分；“议”是参与者围绕共同的话题平等交流，“议”要超越“谁说了算”的争论，改变教师在评课活动中的“被评”地位和失语现状。评课活动主要将“表现、展示”作为上课取向，执教者重在展示教学长处；议课活动以“改进、发展”为主要上课取向，不但不怕出现问题，而且鼓励教师主动暴露问题以获得帮助，求得发展。评课需要在综合全面分析课堂信息的基础上，指出教学的主要优点和不足；议课强调集中话题，超越现象，深入对话，促进理解和教师自主选择。如果说评课是把教师看成等待帮助的客体的话，议课则把教师培养成具有批判精神的思想者和行动者，帮助他们实现自身的解放。评课多用“句号”，议课多用“问号”。议课提问的过程是促进参与者思想的过程，是发现和认识教学活动诸环节、诸要素联系和关系的过程，是理解教学、理解他人、理解自我的过程。观课议课要实现从“他人提问”向“自我提问”转变，逐步形成“自我提问、自我回答”的习惯。如果是真正站在上课者的立场上，跳出讲课人的思维框框，找出被评者的最近发展区，在最大限度地维持原执教者意图的基础上进行修改，则是对被评者最大的帮助。我们的议课就要最大限度地保证这个，参加议课的老师，地位是平等的。上课老师不再当缺席的被告而被宣判，他有辩护权，而且首先解释说明自己的设计意图，哪些做得好，哪些做得不好。专家、同事们不再当作局外人去挑毛病，而是这点不好，你说说怎么不好，应该怎么改，为什么这么改。然后大家共同商议，决定哪点需要怎么改。下次遇到此类问题该怎么解决。甚至可以后续立马试验，验证改得是否恰当。 第2题：什么是观课议课？ 观课就是观察记录课程。议课是讨论和发现课堂中各个环节、因素之间的关系，是探讨课堂教学种种可能，从而认识课堂、理解课堂、改进课堂。 第3题：课前说明应主要包括哪些方面？ 1、说教学背景 2、介绍自己不同寻常的教学创新 3、价绍本课的教学设想和主要的教学活动 第4题：观课议课对于教师专业成长的促进作用体现在哪些方面？ 1. 建立观念---行为---效果之间的联系 2. 议出更多的教学思路和办法 3. 促进对日常教学行为的反思 第5题：当前评课存在的问题有哪些？ 1、重听轻评 听而不闻多，评的少。如有些领导课听了不少，但是没有及时组织有关人员进行评议，自己也没有及是同教师交换意见。如果有些该评的课而不评，一方面执教者心里没底；另一方面评课的作用没有得以发挥，听课也就失去了意义。 2、敷衍了事 听课后的评课大部分是虚假的评议，只讲赞歌，不讲缺点。评议会上，经常是发言只有三五人，评议只有三言两语，评课冷冷清清。 3、平淡肤浅 听了一节课后，看不出什么问题，笔记上没写出什么，只是笼统地认为“这节课教得不错”，或者说“这堂课教得很差”。有的评课者虽提了不少意见，但多半是枝节问题，教者板书如何，声音大小，教态，拿教鞭的姿势，图表悬挂的高低，等等。 4、面面俱到 对一节课的评议应该从整体上去分析评价，但决不是不分轻、重、主、次，而需要有所侧重。即根据每一次的听课目的和课型，以及学科特点突出重点。但实践中有些评课面面俱到，因而泛泛而谈，难以突破重点。 5、评“新”弃“旧” 眼下冠以“新方法”“新结构”“新课型”的课多起来了，对人们的确有些吸引力。而对传统的东西，似乎就是“落后”“过时”的同义语。于是，凡是有“新”东西的地方就门庭若市，评课时认认真真，而对传统的东西不屑一顾。显然这也是不妥当的。 第6题：观课议课中的“慈心”和“慧眼”指的是什么？ 这里的“慈心”，首先是爱自己之心，“爱自己，栽培自己，做一个幸福的科研型教师”是我最想