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关于数形结合的若干基本观点 摘 要 数学中两大研究对象“形”与“数”的矛盾统一是数学发展的内在因素,“形”“数”结合是推动数学发展的动力.数形结合不应仅仅作为一种解题方法,而应作为一种基本的、重要的数学思想来学习研究和掌握运用.数形结合能力的提高,有利于从形与数的结合上深刻认识数学问题的实质,有利于扎实打好数学的基础,有利于数形素质的提高,同时必然促进数形能力的发展.本文透过数学发展的历史,论述数形结合的重要地位和作用,并结合中学数学教学实际,提高加强数形结合能力培养的途径和措施. 关键词 数; 形; 数形结合 1. 数的产生源于计数,是对具体物体的计数 产生数的概念之后,用来表示“数”的工具首先是一系列“形”.在古代的各种各样的计数法中,都是以具体的图形来表达抽象的数.中国的算盘可算是一个历史最长的计数工具也可算是一个数形结合的典型范例. “数”产生于各种“形”的计算,“数”又借助于“形”得以记录、使用、计算. 2．数学最早的大发展是以几何学为特征 以欧几里德的《几何原本》为代表可谓是总结当时数学成果的大成,但《几何原本》却并不是单纯讲几何学（“形”）的.几何学的发展与实际测量有密切关系.“巴比伦几何学的主要特征是它的代数性质.一些比较复杂的问题虽然是以几何术语来表达的.但实质上还是一些特殊的代数问题.”“有许多问题涉及平行于直角三角形的一条边的横截线,它们就引出二次方程；还有一些问题引出了联立方程组,其中一例就给出了含10个未知数的10个方程.有一块耶鲁书板,大概是公元前1600年的,在那上面有一个一般三次方程,是在讨论棱锥的平截头体的体积时出现的.” “数形”被看作是木屑几何图形中的点的数目,它们成了几何学和算术之间的纽带.图1,2,3说明三角形数、正方形数、五边形数的几何命名法,通过数列求和易得出这些形数的计算公式如下. 形数的许多有趣的定理,可以用纯几何的方法证明.例如图4,5,一目了然地说明了定理1,2. 定理1 任何一个正方形数都是两个相继的三角形数之和. 定理2 第个五边形数等于第个三角形的3倍加上 由此可见,解决“形”的问题常常是用“数”作工具,“数”的关系,也可以用“形”来证明. 3.典型例子是无理数的发现 正方形的边长与其对角线的长度之间不存在公度线段.即,不存在一条线段,用它去量一个正方形的边长及其对角线的长都正好得到整数倍.由此导致无理数的发现. 二向方程的几何解法.例如,如图6,通过作比例线段解方程；如图7,利用圆中的等级线段解方程. 一些代数恒等式也可有几何方法给出证明.例如,利用如图8,可导处代数恒等式. 以上例子说明：在古代,数形结合就很紧密,用几何方法解决代数问题,用代数方法处理几何问题,正是这种结合促进了数学的发展． 4．人类对形与数统一的认识有两次重大的飞跃 第一次是建立数轴,把实数与数轴上的点一一对应起来,数可以视为点,点可以视为数．点在直线上的位置关系可以数量化,而数的运算（特别是有理数的运算）也可以几何化；第二次是从数轴到平面（直角）坐标系,把有序实数对与平面上的点一一对应起来,从而使得作为点的轨迹的平面曲线与数对所满足的二元方程的解集也一一对应起来． 这样,就可以用代数方法来研究几何图形的性质,把几何研究转换成对应的代数研究,从而诞生了《解析几何》学科．笛卡尔（1596—1650）创立了解析几何学,并在数学中引入“变量”,完成了数学史上一项划时代的变革．恩格斯对此给予极高的评价：“数学中的转折点是笛卡尔的变数．有了变数,运动进入了数学,有了变数,辩证法进入了数学,有了变数,微分和积分也就立刻成为必要的了”. 可见,数学中两大研究对象“形”与“数”的矛盾统一是数学发展的内在因素． 5．笛卡尔之后,“数”与“形”更进一步密切结合 例如： 数学分析中,导数——切线的斜率；积分——曲边梯形的面积． 代数中,方程的根--曲线与轴的交点； 线性方程组的解——求维空间中超平面的交； 矩阵的特征根——放大系数（沿某方向拉长、伸长或压缩）； 矩阵的特征向量——坐标轴变换后的主方向． 近代数学中,从几何的角度看,代数和几何结合产生了代数几何,分析和几何结合产生了微分几何；而代数几何和微分几何又转过来为代数与分析（以及其他学科）提供几何背景、解释和研究课题,促进它们的发展；并使数学在实践中的应用更加广泛和深入. 现代数学研究中,数量关系的几何解释—— “形”的意义也起着很大的作用,甚至有的如果不对数量关系用一个“形”的术语来描写,指明其几何意义,就无法进一步讨论下去．例如,非线性规划的各种算法：可行方向法,共轭梯度法等,均大量使用可行方向、梯度、步长等名词,另外,如单峰函数、瞎子