杨建萍等高3备课组蒙自高级中学微型课题结题鉴定表.docVIP

PAGE  PAGE 35 蒙自高级中学微型课题结题鉴定表 课题主持人杨建萍学科或部门外语组课题组成员张丽辉 李外芬 曾湘蓉 李仙丽 李梅花 张迎春 李林海 王 红 代丽香 陈海梅 刘 丽 结题时间2011年6月课题名称：《高三复习完形填空专题有效教学策略探究》 课题研究成果目录： 完形填空题的教学策略； 完形填空题的解题要领； 3. 完形填空题学生解题的认识误区以及相应的对策 4. 四种文体的完形填空练习题； 课题结题报告 《高三复习完形填空专题有效教学策略探究》 课题结题报告 蒙自高级中学 杨建萍 【摘要】完形填空是考查学生综合运用能力的试题。跟阅读理解相比，完形填空对学生的理解能力和篇章感知能力提出了更高的要求，本课题要探究此题型学生的做题难点、盲点，然后结合本校实际，通过做题、总结，提出一些必要的完形填空的解题要领和教学策略，并建立题库。 【关键词 】完形填空、解题要领、教学策略、题库 【问题的提出】完形填空是高考英语试题中一个重要的综合性题型，也是考生认为最难的一个题型，复习时常常是无从下手。本课题要探究此题型学生的做题难点、盲点，然后结合本校实际，通过做题、总结，提出一些必要的完形填空的解题要领和教学策略，并建立题库。 【研究的内容：】完形填空解题要领、教学策略、题库 【研究的结果：】 完形填空的教学策略； 完形填空的解题要领； 完形填空题学生解题的认识误区以及相应的对策； 4．完形填空的练习题讲义； 【反思】从我们所做的课题情况来看，完形填空题的正确率第一次月考是不太理想的，原因主要在于两个方面：一是词汇搭配和语义辨析不过关，遗忘率较高；二是没有根据题型特点运用适当的解题策略，往往由于脱离上下文，偏离主线而出错。前者要在第二轮的复习中需继续巩固积累；后者则需要进行有效策略的指导，让学生学会充分利用篇章，句子，词汇提供的信息命中正确选项。通过我们老师教会他们正确的解题方法和技巧，同时给他们以正确的引导，学生此题的成绩有较大的提高，成绩参见我们的支撑材料五次月考此题的得分情况。当然，做了此课题后，我们课题组的全体老师也有以下两点感想：1. 学生积累、掌握好基础词汇才是提高完形填空解题能力的重要前提和保障。2.做题库时可以考虑记叙文和夹叙夹议的文体多选择几组，每组三篇。 学科课题结题评价组 评价意见： 评价等级：学校课题研究指导、评价、推广专家组 评审意见： 评审等级： 支撑材料： 附页 1.完形填空的教学策略； 1）、做经典试题，找解题技巧 在第一轮的复习过程中，我校高三教师就有意识地从历年高考试题和各地模拟试题中精选完形填空题，让学生在规定的单位时间内完成，然后针对学生出现的问题进行有针对性的讲解，教会学生一些解题步骤和必要的解题思路，这样更具有针对性，比空洞的讲解效果会更好。事实证明，这些做法受到学生的普遍欢迎，学生的篇章理解型的题目的失分率明显降低。 2）、依据《考试大纲》或《考试说明》，扫清词汇和短语的障碍。 在第一轮的复习过程中，我们教师的教学就严格遵守大纲的要求，有意识地从《高考词汇表》中挑选出一些高频词，重要短语、句型以及重要词汇通过造句、写作、课堂演示等方式强化学生掌握应用上述词语的能力，特别要注意一些词意的拓展，帮助学生清除语言障碍。同时我们也要求学生对于这些词汇和短语要加强记忆，同时以各种方法检测学生的落实情况，这些措施切实有效地为提高学生做完形填空的能力打下了良好的基础。 3）、分层训练和强化训练 分文体专题训练。即分别按记叙文、夹叙夹议、说明文、议论文等四种文体训练，精选一些有代表性的文章，每组训练3篇，每篇文章限时在15分钟左右。训练前教师给学生一些很必要的应试技巧的指导，帮助学生尽快养成良好的限时答题习惯。这一做法极大地提高了学生做题思维的准确性和应试能力。 4）、讨论与讲评 讨论是学生反思的过程，我们在每次评讲之前都会在课堂上留出时间让学生讨论，使学生有思考的空间，分享做题的体验。而教师这时要在学生的讨论中发现学生的薄环节并加以引导，另设专题加以讲评和训练。当然对答题正确率高的学生予以当堂表扬，这样对其他学生会起到极大的激励作用。 2.完形填空的解题要领； 1）、细读首句，把握全文 完形填空题所选短文首句通常不设空，有的短文还加有标题，因此它们往往是了解文章全貌的“窗口”。要教会学生研读首句或标题，由此可判断文章的体裁，推测文章的大意，把握故事发生的人物、时间、地点、气氛等多方面的信息，从而帮学生建立正确的思维导向。 2）、通览全文，边读边选，领悟大意 做完形填空题第一遍阅读全文固然重要，但如果仅停留在“通览”这个层面上是远远不够的，不少文章建议考生要跳过空格去弄懂大意，这种解题方法并不可取。完形填空