模块2必选案例分析.docVIP

精心分析，适应变化 请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？ 布卢姆的教学目标在认知领域有六大层次，由低到高依次是知道、理解、运用、分析、综合、评价。有关本案例中王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的如下各层： 一、了解创作背景安史之乱，了解作者杜甫的生平、主要代表作，通读并背诵全文属于知道层。 二、能读懂本课中出现的生字词，理解新出现的词、句的含义及课文中字词的含义属于理解层。 三、活学活用本课的生词属于运用层。 四、能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分属于分析层。 五、领会作者含蓄、悲婉的艺术风格以及“古风”这种文体的基本特征属于综合层。对于过程和方法目标中的“学生需要掌握学习古诗的方法，提高阅读和欣赏古诗文的能力”由于过于笼统不够规范，虽然还不能很好地体现出的布卢姆目标层次，，但是也应该归于综合层次。 六、体会差役的凶恶、感受老妇一家的不幸，品味战争给人民带来的苦难，尊重、理解作者关心民生疾苦的思想感情，逐步培养起关注现实、关注民生的人文素养（珍惜并追求今日来之不易的幸福生活）属于评价层。 王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？ 王老师在分析教学目标时，采用的是归类分析法分析教学目标。 我首先排除了信息加工分析法和解释结构模型分析法这两种教学目标分析法。因为它不符合信息加工分析法按照信息加工的步骤写出每步要做的事情的分析方法，更与解释结构模型法用于分析和揭示复杂的关系结构以及较为复杂的分析过程相吻合。 但是对于到底是归类分析法和层级分析法我有些分辨不清，需要认真研究分析。 归类分析法主要用于言语信息类学习内容，言语信息本身不存在逻辑层级或程序，只需要直接对达成目标所需的信息进行分析，对言语信息最主要的分析法是确定信息的主要类别。确定主要类别后，把需要学习的知识归纳成若干方面，从而确定教学内容的范围；归类分析法和层级分析法有些相似之处，尤其是它那树状的分叉结构会让人想到是层级分析法。但是层级分析法是用来揭示教学目标所要求掌握的从属技能的一种内容分析方法。它从已确定的教学目标开始考虑，要求学习者获得教学目标规定的能力，必须具备哪些次一级的从属能力以此类推，各层次知识点具有难度等级，也就是在最底层的知识点难度越低，越上层越高。 本案例中王老师把教学目标分成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三大类，其后分成的基础知识、基础技能与上一级根本不存在难度等级，同样的道理过程与方法的下一级也与过程与方法没有难度等级关系，以此类推基础知识（基础技能）的下一级了解杜甫生平和主要代表作等也和上一级没有难度等级关系，所以也不会是层级分析法。 王老师把需要学习的知识归纳为了若干方面，虽然在王老师心中也许是有一个基本符合布卢姆认知领域由低到高的六大层次的层级分析图示的，但王老师展示给大家的思维导图以及目标分析过程是符合归类分析法的分析方法及适用范围，组合或组合图示（分层或分簇）的表达方式的。 综上所述，总而言之吧，只能是分类分析法！ 在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。　 在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用word、wps等文字处理软件以及多媒体Microsoft PowerPoint软件或者Frontpage软件进行教学目标的分析。 思维导图具有四个基本特征： （1）注意的焦点清晰地集中在中央图形上； （2）主题的主干作为分枝从中央图形向四周放射； （3）分枝由产生联想的线条上的关键词或图构成； （4）各分枝形成一个连接的节点结构。 思维导图能使我们的主要精力集中在关键的知识点上，而不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上，节省了宝贵的时间，所以它可以很方便地画出相应的层次结构图。思维导图是放射性思维的自然表现形式，目的是组织思想激发灵感继而创造新知识，侧重点是创新。 它是一种简单而有效的图像思考和笔记工具，它用“画”的方法来记录思考和创作的过程，是一种组织结构性思维工具。使用思维导图来记目标分析的笔记，你的思绪可以任意驰骋，将联想扩展到极至，因此很难漏掉任何一个与关键点有关联的要素；你可以随时展开想象的翅膀，一边思考一边“涂鸦”，其乐无穷！；思维导图所采用的“关键词”方法，迫使我们思考事物的关键点；由于采用了色彩及图形，所以充分调动了我们的大脑，因此，你的记忆力可以倍增！ 思维导图还是一种快速阅读的工具，能够用来进行各科学习内容的总结和复习以及学生的作文写作、演讲、制定计划等。 思维导图是一本开启大脑的使用说明书，在任何关键时刻，即使是再错综复杂的事情，思维导图都可以给您最有力的支持！所以他可以很好地支持我们达成教学目标！ 使用word、wps等文字处理软件，要求我