单元一课程规划的知识之模拟试题1.课程的起源是於下列何者(A)国家.doc

單元一 課程規劃的知識之模擬試題 1.課程的起源是於下列何者？(A)國家的發展 (B)人類需要受教育 (C)教育家的設計 (D)人類生活的需要。 (D) 2.課程的定義眾說紛紜，下列何種定義的範圍最為廣泛？(A)課程即科目 (B)課程即目標 (C)課程即計畫 (D)課程即經驗。 (D) 3.下列何種對課程的定義範圍最廣泛？(A)課程即目標 (B)課程即計畫 (C)課程即科目 (D)課程即經驗。 (D) 4.課程是學生和周遭環境的人事物產生交互作用的過程和結果，這種說法係將課程定義為下列何者？(A)經驗 (B)科目 (C)目標 (D)計畫。 (A) 5.下列何種課程的定義較以「學生」為中心？(A)把課程當作學科 (B)把課程當作計畫 (C)把程當作經驗 (D)把課程當作目標。 (C) 6.何者是對課程目標意義的界定？(A)對教學對象提出特定要求 (B)課程編制過程的最關鍵準則 (C)一定社會培養人的漗要求 (D)指導、實施和評鑑教學的依據。 (B) 7.歸納課程的定義，可分為四大類。何者是最以學生為中心的課程定義？(A)科目 (B)經驗 (C)目標 (D)計畫 (B) 8.下列何種課程定義最常見且影響學生最大？(A)視課程為學科 (B)視課程為目標 (C)視課程為計畫 (D)視課程為經驗 (A) 9.下列何者不屬於後現代哲學的課程觀點？(A)強調課程的動態循環 (B)主張課程發展的草根模式 (C)主張學科統整與跨越 (D)強調課程展的目標模式 (D) 10.課程發展方向取決於下列那一選項？(A)知識與技能 (B)技能、知識與情意 (C)社會之價值與評量 (D)社會之價值與學生身心發展之潛在能力 (D) 11.課程發展的首要步驟為何？(A)推廣 (B)研究 (C)採用 (D)發展 (B) 12.下述何者不是課程設計的三大理論取向？(A)學科中心 (B)教師中心 (C)學生中心 (D)社會中心 (B) 13.課程之設計，由於社會不斷地在發展中，所以該作什麼樣的適應？(A)機動性 (B)不變性 (C)專業性 (D)學科性 (A) 14.課程設計首要決定的是什麼？(A)教材內容 (B)教學目標 (C)教學方法 (D)評量工具 (B) 15.課程設計依教材難易程度和思考歷程的高低層次編排，主要是考慮下列何者？(A)哲學基礎 (B)社會學基礎 (C)心理學基礎 (D)人類文化學基礎 (C) 16.教師在教學時所做的課程決定是屬於課程設計的那一個層次？(A)社會層次 (B)機構層次 (C)經驗層次 (D)教學層次 (D) 17.根據課程先驅泰勒所提出的課程理論，課程設計的第一個步驟應先：(A)澄清社會與學校之文化脈絡 (B)確立學校教育目標 (C)統整學校內外資源 (D)進行行政教育人員的自我反省 (B) 18.課程編制必須顧及那兩種要素？(A)一是兒童，一是社會 (B)一是教師，一是兒童 (C)一是環境，一是兒童 (D)一是教材，一是社會 (A) 19.下列那一項敘述是對的？(A)課程計畫應後於課程設計或編制 (B)課程計畫包含課程設計或編制 (C)課程計畫與課程設計或編制的內涵沒有差別 (D)課程計畫與課程設計或編制沒有順序之分 (B) 20.進行一項課程計畫，除了要包含教育目的與目標外，尚須涉獵其他，以下那項較不重要？(A)課程設計 (B)課程研究 (C)課程實施 (D)課程評鑑 (B) 21.就佛加堤(Robin Fogarty, 1991，10)所提出的統整課程10種方法中何者屬於學習者或學習者間的課程統整？(A)窠巢式 (B)網路式 (C)整合式 (D)張網式 (B) 22.Forgaty所提出的10種課程統整方式，其中課程內容以個人興趣和專長為前提的那一種？(A)聯立式 (B)張網式 (C)沈浸式 (D)窠巢式 (C) 23.美國課程學者古德拉(Goodlad)將課程區分成五個不同層次，教師在班級教學時實際執行的課程，稱為：(A)理念課程 (B)正式課程 (C)運作課程 (D)經驗課程 (C) 24.依Goodlad的課程分類，與師生互動最有關的是：(A)經驗課程 (B)知覺課程 (C)運作課程 (D)正式課程 (C) 25.學科專家參與課程設計的目的在那裡？(A)安排課程年級地位 (B)設計教學歷程與活動 (C)指出的科目功能 (D)編擬教學評量 (C) 26.學校教育實施「分科課程」，可