沈阳校园认知地图的调查及分析(环境心理学).docVIP

沈阳师范大学校园认知地图的调查和分析 学生：王雨薇 摘要：本文通过对沈阳师范大学学院校园认知地图的调查和分析，得出学校的公共意象范围、意象空间结构、同一性、认知意象元素和特殊意象元素。同时，在调查中发现校园内德可意象性强与弱的环境并对这些环境从认知地图影响因素加以分析，找到环境建设中成功的和优待改善的方面，成功的方面在以后的环境建设中给与支持，对有待改善的方面提出合理的改进建议。且调查主要是通过开放性的调查问卷。 关键词：认知环境、校园内、意象、认知地图 正文： 一、对研究对象的概述 沈阳师范大学隶属于辽宁省人民政府，是一所涵盖哲学、经济学、法学、HYPERLINK /view/42751.htm教育学、文学、理学、工学、管理学，艺术学等九大门类的多科性省属重点大学。学校是HYPERLINK /view/7616982.htm中国政府奖学金留学生接受单位，是教育部首批“HYPERLINK /view/5473530.htm卓越法律人才教育培养计划”高校、教育部首批开展专业学位HYPERLINK /view/644603.htm研究生教育综合改革试点高校。 学校始建于1951年，名为HYPERLINK /view/4981991.htm东北教育学院，1953年更名为沈阳师范学院，是当时东北地区创办最早的两所本科师范院校之一（辽宁省最早）；1965年更名为HYPERLINK /view/5864007.htm辽宁第一师范学院；1978年恢复沈阳师范学院校名；2002年省政府决定并经教育部批准，沈阳师范学院与HYPERLINK /view/4402231.htm辽宁教育学院合并组建沈阳师范大学。 截至2013年，学校占地面积1928亩，建筑面积76.36万平方米，藏书200余万册。学校共有全日制本、专科生22000余人，硕士研究生3000余人，长期在校留学生450余人。设有26个二级学院和14个校属馆部中心及附属机构，有本科专业73个，硕士学位一级学科授权点18个，硕士学位二级学科授权点128个，专业学位授权点9个。 二、调查方法思路： 资料收集：调查的前期阶段，通过网络、图书馆等渠道对学院总体情况有所了解，包括建筑、道路、绿化、学校历史发展······ 开放式问卷调查：了解认知情况，和进一步完善公众认知地图。 认知草图调查：本调查和分析主要针对梧州学院北校区，通过调查发现根本问题，并进行认知草图的意象描绘。 三、认知草图调查 认知草图的问卷制定，以认知地图构成五要素理论为依托，考虑到非专业性，根据被试者的意象，由相关本专业的同学协助描绘出梧州学院的认知草图，区分出校园中的道路、建筑、标志物、节点、区域、边界等元素。 认知草图的调查方法：统计图上面的五要素被提及的频繁率和强度，整理合成公众认知地图。 认知草图调查结构统计 对不同个人的认知地图进行统计分析，用百分比表示不同要素在所有个人认知地图中德出现率，并结合图例绘出反应这一统计结果的平面图。得到“公众认知地图”按照图面显示结果看，标志要素的出现率达到100%，成为公共认知地图中最主要的元素，这其中包括在校园区域范围内具备象征性的标志物，它们体现了再不同区域范围内的标志性，节点要素的出现率也要达到100%，但是节点的数量不如标志要素丰富。道路要素的出现率为93%。边界要素出现率为67%，区域要素出现率较低，没有过半数，可见梧州学院标志节点道路是主要意象要素，边界要素次之，区域是更为次要的意象要素。 1.节点： 节点是观察者可以进入的具有战略地位的焦点，节点与人的关系密切。节点首先是连接点，也是简单的聚焦点。学院实验楼十字路口的可意象性最强，学生多把这一节点作为绘图起点，校门口、宿舍楼、图书馆意象清晰，位置准确。由于教学楼分布集中，对于南北楼、主教学楼，综合楼，一栋教学楼，有所难区分。对于实验教学楼和一栋教学楼的丢弃现象严重；对于十字路口通往学生宿舍区一段绝大多数学生都有标示，对于其他道路则存在丢弃或定位不准的现象。一栋教学楼草坪在大多数学生的认知地图中都有标示，但意象的清晰度比主教学楼要弱，存在的问题主要是对节点的范围和建筑标志不请，对于图书馆能够准确意象，对于报告厅多媒体教学区存在丢弃意象，四栋建筑没有取得对位关系：学生对内部的标志物、绿地划分方式、道路连接关系意象不清晰，其余方向环境没有标示。 2.道路： 认知草图中德道路的绘制主要集中在交通密集的环线上，大多数学生的认知草图上都有反映，但存在意象不准确的问题，学生对道路从A7到体育馆的一段有丢弃现象，类似的存在的路段丢弃现象还有东校门口路段、体育馆出口路段（土产仓）。其余学生能较为清晰的意象出道路分布。 3.标志： 校园内标志物以建筑为主，反映集中的标志物有主教学楼、图书馆、