“毕业即失业”背后的反思.docVIP

“毕业即失业”背后的反思 　　摘 要：近年来，“毕业即失业”逐渐成为老生常谈的话题，上至国家，下至个人，就业难已成为全社会普遍关注的热点问题。一方面，全国高校扩大招生名额，大学生队伍的日益壮大加剧了就业竞争压力；另一方面，用人企业提高人才质量要求，缩减人才引进数量则同种程度地重击了大学生就业市场。这种“供大于求”的现实情景下折射出来的是毕业生能力与企业需求之间的落差。为深层次探究“毕业即失业”背后的原因，课题小组在现有研究成果的基础上，具体细化研究方向，补充附加研究对象，综合考虑研究内容，采取学校、企业双向并轨的模式，结合大学生自己的声音，深究原因，浅析落差。然而这对于改观目前就业难的大趋势显得鞭长莫及，这有待于我们继续探索。 　　关键词：大学生 企业 学校 就业 　　1.大学生“毕业即失业”现状分析 　　就业，民生之本、发展之源。近观2002年之后的国内用人市场现状，多呈萧条平淡的态势稳步发展。改革开放以来呈现出的“火热用人市场”大趋势已然骤停，经济发展的步伐在某种程度上已不能满足大量毕业生对工作岗位的需求。如2015年国内毕业生就业调查报告中显示，中国2015高校毕业生（包括研究生、博士生）多达749万人，相比于2014年的721万人有明显上升。毕业生人数的年年递增，更是加重了“毕业即失业”问题的常态化。尽管校园招聘成为企业普遍适用的一种招聘方式，高校毕业生成为企业吸收新生力量的重要来源，但目前企业招聘名额的缩减，入职门槛的提高却潜移默化地扭转了毕业生的主动地位。与此同时，人力资源和社会保障部国际劳动保障研究所近期一项研究显示，2011年至2015年，毕业生在经济发达地区就业比例在下降。这种可预见性的下降如期而至，使得我们不得不深思隐于背后的力量。 　　针对“毕业即失业”的凸显问题，我们采访了50名在校大学生，请他们畅谈自己的认识理解。我们将采访结果做了以下归纳：普通院校毕业生就业遇冷门、一线城市毕业生就业压力大、女性毕业生就业受限制这三种普遍现象。“毕业即失业”现状的多态化和交叉性推动了课题研究的现实进程，也显示了课题研究的急迫性。 　　2.大学生“毕业即失业”原因分析 　　2.1.学生自我能力不足，求职意向单一 　　在“知识改变命运”的主流认知环境下，对读书改变个人命运的偏狭理解以及急于求得实际利益的大学生相当多。他们把上大学受教育当作找到工作的“阶梯”，当作改变自身命运，甚至于家庭和家族地位的筹码，这种观念使得大学生对自己的定位过于狭隘，在某种程度上限制了自我发展，价值提升。于他们而言，上大学更多的是对自己高中三年炼狱一般生活的犒劳，而不是提升自我追求，完善自身能力的黄金阶段。对于大多数高校学生来说，他们习惯了高中规律性的约束日子，初入大学的他们如释重负，没有明确的努力方向，在薄弱自制力的支配下恣意放肆，碌碌无为地错失提升能力的宝贵时机。另一方面，通过120份大学生求职意向调查问卷的信息反馈，我们得知，当代大学生的求职意向单一且集中，58.33%的大学生表示有考研计划；28.33%的大学生选择求职就业，但具体目标不明晰；仅有2.5%的大学生选择自主创业。可见大学生的选择范围之狭小，就业意向之单一，长远方向之模糊。如此，在供应方向上出现的质量问题是造成“毕业即失业”现状的重要原因。 　　2.2.学校教育模式传统固化，与实践脱节 　　高校是培养国家各种高级技术人才的基地和摇篮，高校采取的教育模式直接决定了人才培养的高度。教育好比底层基础，而学生则是上层建筑，两者紧紧结合，密不可分。现如今，基于中国基本国情，中小学九年义务教育模式根基稳重，直接影响到个人的终身发展。传统教育模式的教学手段主要是以讲授为主，这也是当今高校普遍采取的教育模式。一个人从小学至大学，都在接收同一类型的教育方式，个人的依赖性和习惯性早已压制住了体内的创新力和行动力。这种注重理论教学的讲授模式，在一定程度上削弱了学生的动手能力，遏制了学生的创新思维。在“毕业即失业”这尴尬的背景之下，传统教育模式的些许弊端也被逐渐放大，严格的考试升级制度、区域性教育不公平现象、教学资源不能共享等都限制了个人的发展。因此在这种模式下，学生更多地像机器一般，被批量化生产，缺乏个性。这加重了“毕业即失业”的严峻程度。 　　2.3企业与学生双向信息不匹配，彼此缺乏了解 　　尽管大学是校园与社会的过渡，是理想与现实的边缘，但身居大学校园的我们仍旧很少接触社会，如井底之蛙一般只能窥见社会的冰山一角，缺乏全方位的社会认知。同样，企业对于应聘者的认知也具有一定的局限性，企业只能通过简历和面试浅层次了解应聘者。这就造成了企业与学生双向信息不匹配这种尴尬的境地。针对此种现象，我们面向大学生和企业发放调查问卷。结果显示，仅针对“单位在录取毕业生时主要考虑因素”