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;教材分析; 《函数的单调性与导数》这节课是高中数学选修2—2第一章1.3《导数在研究函数中的应用》第一小节的内容。导数在高中数学领域是一个较新的内容，利用导数可以研究实际生活中的增长率、效率、膨胀率、速度等问题。如果利用导数来研究函数的单调性是非常具有优越性与可比性的，而且也会涉及到最值等问题，具有良好的承上启下的作用。;2、过程与方法：
（1）利用图象为结论提供直观支持，把函数的解析表示与图象有机地结合
（2）学会由图形——性质——一般性的数学思维，把它应用到数学乃至其它学科，切身体会一叶知秋的深意！ ;1、 重点：函数的单调性与导数正负的关系；
2、难点：
（1）利用导数在图形中探究函数的单调性，准确判断不同函数的单调区间。
（2）根据已知导数信息画出函数的大致形状。
; 教无定法，教要得法。根据这节课的特点与学生的具体情况，对不同的问题都设计了相对合适的教法与学法。
为了培养学生的自主学习能力，激发学习兴趣，借鉴布鲁纳的发现学习理论，在教学中采取引导发现法，利用多媒体等手段引导学生进行归纳、总结，鼓励学生自主交流、自主阅读，并利用情感暗示以及恰当的评价等。无论是哪种方法，其最终的目的是授人以渔。 ;;问题：
导数 在 时与在 点的切线有什么关系？
;1、函数的单调性与导数正负的关系
（1）观察：
（2）问题：
（3）分组讨论四种函数图形：
（4）再观察图3由教师对一般情况作出归纳总结
（5）阅读：函数的单调性与导数正负的关系;2、性质的延伸：
（1）、 如果在某个区间内恒有 = 0，那么函数有什么特性？ 答：函数在这个区间上是常数函数
（2）、请同学们回顾一下函数的单调性的定义，并思考某个区间上函数f（x）的平均变化率的几何意义与其导数正负的关系？ ;3、利用性质突破难点;1、判断下列函数的单调性 ，并求出单调区间
（1） =
（2） =
（3） =
（4） =
2、函数 的图象如图所示，试画出导函数 图象的大致形状。
3、讨论二次函数 的单调区间。
?
;1、你认为这节课所学的最重要的东西是什么？ 2、有什么问题你还不清楚？
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