中国大学生课堂“手机依赖”成因分析.docVIP

中国大学生课堂“手机依赖”成因分析 　　摘 要：本研究以在以湖南某高校大学生为研究对象，依托于在校大学生在课堂上玩手机的不同情况与原因的分析，目的在于用具体有效的数字唤醒在校任教老师对传统教学模式与课程设置的重新反思，以及大学生对于自身课堂玩手机劣习的重新认识，使“课堂无手机活动”在大学生日常学习中不在停留在形式上而是能够常态化，从而提高学习效率，促进学风建设。 　　关键词：智能手机;课堂手机使用;教学秩序 　　一、前言 　　智能手机作为网络信息时代的产物，具有移动性、隐秘性、和实用性等特点，其功能相当于一个小型电脑，在课堂上使用方便且不易发现，所以近年来越发受到广大大学生的追捧。而与此同时，大学生课堂上玩手机也渐渐成为一种屡见不鲜的行为，使得教师授课效果大打折扣，学生课堂投入度日益降低，这令广大教师头疼不已，但目前我国各高校仍然没有有效的调整和应对措施，很多学生以大学课堂无聊、对课程不感兴趣、不想听课作为课堂玩手机的种种借口，在某些课堂甚至连教师也是用手机通信。由此可见，课堂手机依赖已经成为一种日渐普遍的社会现象，迫切的需要社会各界的高度重视。 　　二、调查问卷结果分析 　　本次调查问卷以湖南城市学院的大一、大二、大三、大四学生为对象，共发出调查问卷240份，回收有效问卷230份，回收率约为 90%。同时派发问卷时控制了男女比例和年级比例，为获得较为全面信息的信息打下良好基础，下面是调查结果汇总。 　　课堂“手机依赖”情况调查结果分析 通过与一些个人问题的交叉分析，我们可以了解到：不同年级、不同专业、不同性别的学生课堂玩手机的情况也存在差异。年级越低，上课玩手机的人也越多，大一学生的上课玩手机的现象更为普遍，其次是大二、大四。而大三学生由于专业课程开设的相对较多，所以接触手机的时间较短，且通常男生使用手机的频率比女生要高。另外，一般在专业课上，课堂玩手机的情况比较少，至少有一半的学生都会选择认真听课，而玩手机的是少数。但如果是一些选修课及公共通识课，玩手机的现象就会层出不穷。 　　课堂使用手机情况调查 根据调查问卷发现，我校大学生课堂上使用手机现象普遍，高达97.83%的学生都表示在课堂上使用过手机，其中有 10.87%的学生表示几乎每节课都会使用手机，此外在45 分钟的课堂上，使用手机10-20分钟和20-30分钟的学生分别为28.26%和6.52%，另有2.17%的大学生在课堂使用手机超过40分钟，而绝大多数大学生在课堂使用手机都是在从事一些与学习无关的事情，仅有34.78%的学生是用于辅助学习。 　　课堂使用手机的原因调查 有65.22%的学生表示是因为教师讲课的内容单调无趣，有21.74%的学生表示是受从众心理影响，一贯表现为看见别人在玩，自己也情不自禁的掏出手机了，也有39.13%的学生表示是为了看小说或者和别人聊天，总是感觉手机响，时不时要拿手机出来。 大多数学生都表示老师课堂所讲的内容、老师授课的方法、以及老师对自己的关注度，都直接或间接的影响了自己上课玩手机的频率。76.09%的学生表示自己上课的专注度主要在于自己对在课堂的兴趣度。 　　无手机课堂可行性调查 6.52 %的学生表示如果没有手机，自己也不一定能认真听课，反而会做一些其他事来代替没有手机的课堂，只有 17.39%的学生表示如果没有手机自己就会认真听课。有73.91%的学生表示会因为课堂使用手机而没认真听老师的讲课而感到很愧疚，71.73%的学生表示有意愿拜托课堂依赖的劣习，有34.78%的学生表示，老师在课堂上的劝解对于自己摆脱手机是有作用的，67.39%的学生表示如果教师多互动，多关注自己，自己就会认真听课。 较多的学生也认识到课堂使用手机是对学习时间和学习成本的浪费，54.35%的学生认为课堂使用手机会影响课堂学习，也有意愿加以改正，但对于学校禁止学生带手机进入课堂的措施，分别有 34.78%和13.04%的学生持反对和强烈反对态度。 　　三、访谈结果分析 　　1.学生篇 针对本校大学生课堂手机的使用量与使用范畴，围绕着“本校大学生在课堂上玩手机的成因”这一主题，为更加深入推行课堂无手机活动，我们对几位学生进行了访谈，了解了他们对于课堂无手机活动的看法。总体来说，以学生为代表的课堂手机党对于课堂玩手机行为具有以下共同的认知： 　　（1）对手机太过依赖：由于人际交往日益频繁，信息更新流通速度加快，手机也在无形中占据学生的内心世界，这些原因使得手机成为学生学习和生活的重心，一旦手机不在身边或者手机没电，学生就会出现情绪波动，比如焦虑、烦躁、抑郁等症状，仿佛有了手机才会有一种安全感。 　　（2）认知误区：在访谈中，我们发现了一个有趣而又严肃的问题： 就是大部分学生都认为课堂玩手机与课程学习及考试并无多大影响，大学