百家爭鸣和儒家思想的形成.pptVIP

“百家争鸣”和儒家思想的形成 历史文化学院 杨少微 20080401070 教材 人教版必修三第一单元第一课 新课标“思想史”的第一专题第一课 本课教材主要从三个方面向学生介绍了春秋战国时期“百家争鸣”的局面和中国传统文化主流思想儒家思想的形成情况 第一目“‘百家争鸣’局面的出现” 教材首先分析了春秋战国时期“百家争鸣”局面出现的社会原因，接着简单介绍了当时的主要思想流派及其代表人物，最后分析了“百家争鸣”的历史意义。 第二目“孔子和早期儒学” 孔子是中国乃至世界上伟大的思想家、教育家之一。教材首先介绍了孔子的生平，接着讲述了孔子的思想主张和教育思想。 第三目“道家和法家” 道家和法家是百家争鸣时期的重要两个学派，在中国历史上发挥了重要的作用，道家和法家思想在中国传统思想中占有重要的地位。 教学目标 知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。 学情 通过对经济史和政治史的学习，对于社会现象的分析能力比较强，对于春秋战国时期的历史比较熟悉 在一年学习的基础上，学习具有主动性，归纳能力比较好 本班学生课堂气氛比较活跃，积极性比较强 知识目标：认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因，掌握诸子百家的思想特征及其代表人物尤其是儒家和道家的主要主张。 教学重点难点 重点：诸子百家的代表人物及其思想 难点： 1.诸子百家的代表人物及其思想内容比较多而且新知识、新内容比较多，不易掌握。 2.如何结合史料，以及情感体验、主观认识去正确判断春秋战国时期百家争鸣的思想局面的形成及其重要意义。 教法与学法 教法：运用史料与课本、图像、历史故事等资源引导学生学习，并且在课堂上贯穿归纳、分析、比较等方法 教学过程 导入（5分钟） 正式授课（30分钟） 知识升华和小结（10分钟） 导入 图片： 经验导入，从自然转入主题 问题导入，设置疑问，创造学习气氛 正式授课 糅合讲述法、讲解法、谈话法、演示法四种方法。 说文解字 何谓“百家”？ 何谓“百家争鸣”？ 为什么会“百家争鸣”？ 材料一 普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。 ──《诗经·小雅·北山》 材料二 初税亩，非礼也，谷出不过藉（公田），以丰 财也 ──左丘明《左传·宣公十五年》 宣公三年春，楚子伐陆浑之戎，遂至于洛，观兵于周疆，定王 使王孙满劳楚子。楚子问鼎之大小轻重焉。对曰：“在德不在 鼎”。 ──左丘明《左传·宣公三年》 （秦孝公）下令国中曰……诸侯卑秦，丑莫大焉……宾客群臣能出奇计强秦者,吾且尊官，与之分土。 ──司马迁《史记·秦本纪》 正式授课 糅合讲述法、讲解法、谈话法、演示法四种方法。 “孔孟荀”知多少 讲述法：简单介绍孔子生平 正式授课 糅合讲述法、讲解法、谈话法、演示法四种方法。 说道讲法 自主阅读，知识填充与扩展 正式授课 糅合讲述法、讲解法、谈话法、演示法四种方法。 知识升华和小结 诸子百家思想的历史影响 知识应用 教学特点 教学资源丰富（图片，史料，历史故事） 教学方法巧妙（表格，对比，经验式） 重点难点的突破贯穿整个学习过程 * 课程资源 教学目标 教学过程 教学特点 课程资源 教学目标 教学过程 教学特点 能力目标：学会归纳概括课本知识，分析史料得出结论，并且在比较中找异同，并且当代文化现象有自己独到的嗅觉和见识。 情感目标：对祖国文化有深入的认识，关注中国传统文化。 课程资源 教学目标 教学过程 教学特点 学法：学生课前自我预习，课堂积极主动发现，自我归纳和总结 第一子目 第二子目 第三子目 知识升华与小结 回归课本 在课本的帮助下理解分析材料并归纳总结出百家争鸣的原因 第一子目 第二子目 第三子目 知识升华与小结 讲解法： 列举《论语》、《孟子》、《荀子》中孔 子、孟子和荀子的言论，分析反映的他们 的思想 分析比较三者的异同，安排学生课后做好表格，加深印象 材料一 他主张“自行束以上”《论语·述而》就收为门徒。 材料二 冉求和仲由问孔子 “闻斯行诸？”孔子回答仲由说 “有父兄在，如何其闻斯行之？”又回答冉求说：“闻斯行之 公西华见他的回答不一样，感到不好理解，