高中数学课堂教学准备策略.pptVIP

高中数学课堂教学准备策略 齐齐哈尔市教育教学研究院 徐颖 2007年3月10日 ——问题的提出—— 课程改革形势的需要 教师实施课堂教学的需要 教师专业发展的需要 学生学习与发展的需要 ——基本认识—— 教学理念 决定 教学设计 决定 教学 呈现 决定教学方式 决定教学效果 思想观念上的准备 ——明确新理念 树立新观念 技术操作上的准备——构建新模式 实施新策略 自身素质上的准备 ——教师专业化水平的提升与发展 一.思想观念上的准备(一)  (一)一般教育理念 一般教育理念之一 ——合作教育 一般教育理念之二 ——学习化社会 一般教育理念之三 ——多元智能理论 一般教育理念之四 ——后现代主义教育（建构主义） 一般教育理念之五 ——最近发展区（在教师的促进中发展） 一般教育理念之六 ——教学过程最优化（用低耗达效果最大化） 一般教育理念之七——发现教学 一.思想观念上的准备(二)  (二) 《高中数学课程标准》 ——基本理念及解读 (二)《高中数学课程标准》基本理念及解读  1.构建共同基础，提供发展平台 高中教育属于基础教育。高中数学课程应具有基础 性，它包括两方面的含义：第一，在义务教育阶段之后，为学生适应现代生活和未来发展提供更高水平的数学基础，使他们获得更高的数学素养；第二，为学生进一步学习提供必要的数学准备。高中数学课程由必修系列课程和选修系列课程组成，必修系列课程是为了满足所有学生的共同数学需求；选修系列课程是为了满足学生的不同数学需求，它仍然是学生发展所需要的基础性数学课程。 (二)《高中数学课程标准》基本理念及解读 2. 提供多样课程，适应个性选择 高中数学课程应具有多样性与选择性，使不同的学生在数学上得到不同的发展。 高中数学课程应为学生提供选择和发展的空间，为学生提供多层次、多种类的选择，以促进学生的个性发展和对未来人生规划的思考。学生可以在教师的指导下进行自主选择，必要时还可以进行适当地转换、调整。同时，高中数学课程也应给学校和教师留有一定的选择空间，他们可以根据学生的基本需求和自身的条件，制定课程发展计划，不断地丰富和完善供学生选择的课程。 (二)《高中数学课程标准》基本理念及解读 3．倡导积极主动、勇于探索的学习方式 学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。同时，高中数学课程设立“数学探究”、“数学建模”等学习活动，为学生形成积极主动的、多样的学习方式进一步创造有利的条件，以激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯。高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。 (二)《高中数学课程标准》基本理念及解读 4．注重提高学生的数学思维能力 高中数学课程应注意提高学生的数学思维能力，这是数学教育的基本目标之一。人们在学习数学和运用数学解决问题时，不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想像、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维过程。这些过程是数学思维能力的具体体现，有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断。数学思维能力在形成理性思维中发挥着独特的作用。 (二)《高中数学课程标准》基本理念及解读 5．发展学生的数学应用意识 20世纪下半叶以来，数学应用的巨大发展是数学发展的显著特征之一。当今知识经济时代，数学正在从幕后走向台前，数学和计算机技术的结合使得数学能够在许多方面直接为社会创造价值，同时，也为数学发展开拓了广阔的前景。我国的数学教育在很长一段时间内对于数学与实际、数学与其他学科的联系未能给予充分的重视，因此，高中数学在数学应用和联系实际方面需要大力加强。近几年来