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集体备课的两个阶段 第一阶段 推行主备制 第二阶段 开展组内公开课 第一阶段 推行主备制 准备阶段 备课组长: 课时安排表 人员安排表 时间安排表 主备: 其他组员: 教材分析并形成教案课件 熟习课标和教材 第一阶段 推行主备制 实施阶段 目标分析 情境创设及活动探究建议 习题选择 课后交流 主备教案上传 个性化修改 备课中遇到的问题(新教材的难度把握) 集体讨论 下载研究 统一进度、统一要求 课题：两角和与差的余弦 一、目标分析： 重点：两角和与差公式的推导及应用 难点：用向量的方法推导公式 过程方法：经历用向量的数量积推导两角差的 余弦公式的过程 情感态度价值观：体验和感受数学发现和创造的过程 一份备课记录:《两角和与差的余弦》 二、情境创设 思路1： 思路2： 新建议： 三、学生活动，意义建构 问题1：为什么要利用向量方法进行探究？ 问题2：怎样利用向量方法进行探究？ 探究过程中遇到的难点是什么？ 问题3：怎样设计“问题”，引导学生进行探究？ 问题4：公式的其它证明方法，需要在课内介绍吗？除了传统的证明方法外，还有其它证明方法吗？ 三、例题处理 增加公式逆运用的问题 《两角和与差的余弦》的两份教案 教案一：参见本节课的案例分析 教案二：(简案) 问题情境： 学生活动： 问题1：改变一下问题中出现的角度，例如75 o改为85o结果如何？ 问题2：如果将75 o改为315o结果又如何？ 问题3：等式中的15 o作改动结果又如何？ 注意：此时两向量的夹角不等于315o－15o 目的：突破向量证明中的难点 意义建构： 问题4：在上面角度的变化过程中，你发现了什么？ 问题5：如何证明一般性的结论？ 数学理论： 特殊 一般 问题6：还有其他方法推导公式吗？ 数学运用 问题7：你能推导两角和的余弦cos(α＋β)的公式吗？ 问题8：如果将公式中出现的一些角度作一些特殊处理，你还能得到哪些结论？（开放性问题） 例题（略） 回顾反思 （略） 特殊 一般 （省招班选） 集体备课的两个阶段 第一阶段 推行主备制 第二阶段 开展组内公开课 集体备课第二阶段： 围绕组内公开课，难点突破 算法是新教材中新增的内容，这一部分内容很多老师从来没有接触过，但我们备课组成功克服了这一难点，对这一部分内容做了深入的研究。这一部分教学内容，我们没有统一进度，而是将进度拉开较大，先几个对这部分较为熟悉的教师，开设同一内容的研究课，然后大家集体学习、讨论，然后各人再把自己对这部分的理解，通过教案的形式上传，供其他人参考。于是我们公共信箱中陆续出现了“循环结构（1）”、“循环结构（2）”，…等多版本的教案。 听课 议课 教案交流 问题交流 集体备课第二阶段： 围绕组内公开课，难点突破 听课 议课 教案交流 问题交流 情境的创设，及其学生可能产生的想法 向量证明方法应如何处理？ 是否需要探索出定值2R?如果需要探索，应该作如何的引导？ 需不需要在本节课中安排正弦定理的应用？ 《正弦定理》公开课设计时提出的问题 如何解决内容与课时的矛盾？ 如何面对新课标要求和高考指挥棒可能出现的不协调？ 三、谈谈一些问题和困惑 南京市金陵中学高二年级数学备课组 南京市金陵中学高二年级数学备课组 高中新课程教研实践回顾与思考 普通高中课程标准实验教科书《数学》 一、加强学习研究 ——谈走进新课程的准备 认真学习新课标，尽快转变教育观念 认真研究新教材，推进课堂教学模式的变革 认真研究学生的状况，加速对新课程的适应 资料的准备 认真学习新课标，尽快转变教育观念 1.转变学生的学习方式是新课程改革的重点之一 倡导自主学习、合作学习、探究学习； 确立了知识与技能、过程与方法、情感 态度与价值观三位一体的三维课程目标. 2.学习方式的变革要求对传统教学方式进行变革 教师和学生角色和地位的改变； 课堂教学模式的改变； 课堂教学评价的改变. 一、加强学习研究 ——谈走进新课程的准备 认真学习新课标，尽快转变教育观念 认真研究新教材，推进课堂教学模式的变革 认真研究学生的状况，加速对新课程的适应 资料的准备 认真研究新教材，推进课堂教学模式的变革 1.了解新课程的框架，把握新旧教材教学要求的差别 新课程按照模块化设置，螺旋上升地安排教学内容 新课程对传统的教学内容进行了增删，顺序调整，有些内容的要求发生了改变 2.在教材分析中体现新课程理念 问题情境 学生活动 意义建构 数学理论 数学运用 → 回顾反思 → → → → 认真研究新教材，推进课堂教学模式的变革 2.在教材分析中体现新课程理念（教材分析） 认真研究新教材，推进课堂教学模式的变革 2)