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浙江广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点” 法学专业本科毕业设计（论文） 论文题目 让阅读超越文本的束缚 学生姓名 袁 恩 忠 学 号 1133001205649 指导教师 张 书 启 专 业 汉 语 言 文 学 年 级 11春 学 校 安 吉 电 大  目 录 一、一个标点问题的探讨………………………………………………………………4 1．阅读理解的创新 ……………………………………………………………………4 2．文坛名家的关注 ……………………………………………………………………5 3．文本质量的鉴别 ……………………………………………………………………5 二、一次价值观的辩论会………………………………………………………………5 1．阅读与生活的结合 …………………………………………………………………6 2．阅读向传统的挑战 …………………………………………………………………6 3．阅读促审美的形成 …………………………………………………………………7 三、一场古代战术的设计………………………………………………………………7 1. 探究阅读精神的养成 ………………………………………………………………8 2. 语文实践能力的提高 ………………………………………………………………8 3. 理性阅读意识的增强 ………………………………………………………………8 参考文献 ………………………………………………………………………………8 让阅读超越文本的束缚 [摘要]：假如我们把阅读课堂当作是学生阅读展示的舞台，让教学超越阅读文本的内容、主题以及目标的种种束缚，那么呈现在我们面前的将是一个个独特的理解与表达，一幕幕充满挑战的场面。并且这些鲜活的场面折射这学生广泛而有深度的阅读经历、阅读创造。相信这种超越文本束缚的阅读最终促使学生语文素养的全面提高。 [关键词]：阅读 文本 束缚 师生如果置身于一个封闭、陈旧的空间，吮吸着阅读文本有限的营养，那只能使阅读教学停留于“亚健康”的状态。随着新课程的深入实施，显然，阅读教学必须实现“健康”的理念，即在原有文本的基础上进行某些超越。不难发现，现代的学生受各种因素的影响，其阅读信息量不断增加，同时，他们在大量的阅读中逐渐提高了阅读的创造能力，从而形成了属于自己的阅读方法。面对这一切，让课堂中学生生成的种种“看似无关”的资源演变成培养学生阅读能力，推动阅读教学进行的有效过程。 案例： “老师，我从《文学家的故事》一书中看到，一个偶然的机会，安徒生收到了他的朋友寄来的一幅画，要他配文，于是安徒生才写出了《卖火柴的小女孩》这篇童话。”（生1） “老师，我觉得小女孩的爸爸这么残酷无情也是没有办法。因为，在当时的社会中，小女孩的父亲处处受迫害，他辛辛苦苦地工作，最后还是一无所有，他自己也得不到关爱，所以想小女孩这样的孩子肯定要去赚钱。”（生2） …… …… ————《卖火柴的小女孩》 课堂上不时听到爱动脑筋的学生的见解与感受，整个阅读教学即将成为他们折射阅读经历的舞台。如果不立刻停止，会影响教学目标的全面落实——但是，我选择了继续。 我的选择是正确的。课堂中的主人是学生，阅读的主角当然是学生，当他们发表自己的理解，也正是阅读教学开展的主过程。尽管，那堂课的目标不能按时完成，然而学生的表现远远超出了目标定位的价值。 这就是语文新的课程标准带给我们的新阅读教学理念的体现。“它不再满足于信息的获取，知识的吸取，而应为学生提供旨在为愉悦，为自我发现，自我充实的一个机会。”显然，在这种条件之下，学生个性化的阅读就成为可能。如果阅读课堂是个表演台，那么它更容许具有个性的表演，这样才会使过程变得精彩。 我们无法否认阅读理解应尊重学生的现实，包括学生阅读的习惯、方法、风格和经历。假如延袭着传统的“规矩”，试图让学生绕着弯地朝着“标准”靠岸，那么阅读便成为一种“走迷宫”式的游戏。 现在的阅读课堂无疑不时地在向这种“规矩”挑战，在一个个鲜活的阅读环节中，随处充溢着学生奇特巧妙甚至古怪的理解，他们已经超越了文本的束缚，使课堂竖立了学生个性的旗帜。 一、一个标点问题的探讨 假如阅读超越文本的内容，你就往往能发掘教材中宝贵的资源，有时甚至是细微的。要知道，它们像一束强烈的激光，生发威力是强大的。 师：请同学们自由读这一自然段，然后说说你学懂了什么？有什么问题要提？ 生…… 师：同学们学得都不错，那么有什么疑问吗？ 生1：老师，“什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”这里作者在列举鸟雀之间为什么用逗号，而不用顿号？ 生2