第二單元第5课西方人文主义思想的起源.pptVIP

依据新课改精神和高中学段的特点，本节课设计上突出两个意识： 学生主体意识和高考意识； 围绕两个依托： 课堂教学实效和问题合作探究 1、在重点落实上采用： 自主探究法； 设疑讨论法； 合作探究法； 多媒体教学法； 情感教育法 关键词记忆法 集体教学与个别指导结合法； 2、在难点突破上采用 逻辑分析法 合作探究 小组讨论法 材料分析法 自主探究法 合作探究法 师生互动学习法 抓关键词记忆法 合作探究 1、什么是智者学派，为什么在公元前5世纪希腊会出现智者派？ 2、智者学派关注的主题是什么？ 3、智者学派的代表是谁，主张是什么，有哪些内容？ 4、如何评价智者学派？ 结合上述材料，想一想，“人是万物的尺度”这句话在当时有什么积极意义？它的局限性是什么？ * * 第二单元 第 5课 西方人文主义思想的起源 博乐市高级中学-------车玉萍 说课提纲 指导思想 教材及学情 教法与学法 教学设计 教学反思 指导思想 启蒙运动 文艺复兴 启下 政治必修四《哲学生活》 密不可分 《古希腊的民主政治》 承上 —— 人 本课是人教版必修三第二单元第一课，本节教材主要围绕西方人文主义的起源展开，尽管篇幅很短、内容很少，但是地位和作用很突出,可用下图来表示： 教材分析 1.地位和作用 2.教学目标 ①阅读课文所提供的历史材料，学会从材料中获取有效信息②梳理从材料中获得的有效信息并联系自己生活经验和平时所学进行积极思考，再针对教师所提的问题作出自己个人的表述，培养学生独立思考能力和语言表达能力。 ③在分析和解读材料事例中加深对西方人文精神的内涵的理解; 列举普罗泰格拉、苏格拉底等思想家的思想主张，理解他们思想形成的原因，并对他们的思想作简要的评价 。 ①培养学生利用历史唯物主义分析问题的能力，批判地继承古典文化；②让学生理解：一定的文化是一定社会的政治和经济的反映。③理解人之为人的可贵理性，人要反思，审视自己的思想和行为，以促进社会的良性发展；教育学生追求真、善、 美。 1.知识 与能力目标 2.过程 与方法目标 3.情感 态度与价值观目标 教材分析 教学重点 智者学派、苏格拉底等人的思想主张及其评价。 教学难点 如何理解思想 家的哲学观点。 3.课标要求及重点难点 课标要求：了解古代希腊智者学派和苏格拉底 等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。 教材分析 教法简介 学法简介 实事视频 导入新课 合作探究 学习新知 课堂小结 巩固新知 课堂延伸 理性升华 教学设计 2011年广东佛山“小悦悦事件导入 创设情境 激趣导入 教学设计 1.人文主义思想的起源：智者学派 2.人文主义思想的发展：苏格拉底 层层递进、线索明晰 讲授新课的线索 3.人文主义思想的升华：柏拉图和 亚里士多德 1.人文主义思想的起源 智者学派 普罗泰格拉 合作探究 学习新知 教学设计 ⑴强调人的价值 提出“人是万物的尺度” ⑵反对迷信，强调人的自由 ⑶人应有自己的道德判断， 不应强求一律 普罗泰格拉 探究二 结合上述材料，想一想，“人是万物的尺度”这句话在当时有什么积极意义？它的局限性是什么？ 合作探究 学习新知 教学设计 评价智者学派 合作探究 学习新知 教学设计 材料一 至于神，我既不知道他们是否存在，也不知道他们像什么东西。有许多东西是我们认识不了的；问题是晦涩的，人生是短暂的。 材料二……人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。 材料三……万物的存在与否，事物的形态性质，全在于人的感觉。正如一阵风吹过，有人觉得冷，有人觉得惬意，全在于个人的感觉。 ——普罗泰格拉 材料四 2012年8月14日，周克华在重庆沙坪坝区童家桥一带被警方击毙。该案犯到其被击毙时已造成11死5伤的严重后果。 进步性 局限性 否定了制度、法律和道德对人行为的绝对约束力，