蘇教版《科学》三上教材分析一三单元.pptVIP

苏教版《科学》（三上）教材分析（一~三单元） 天宁区教育文体局教研室 史柏良 2003.8.25 根据《课程标准》的内容要求，安排了如下几个主题单元： 一、我们都是科学家 二、我眼里的生命世界 三、生命之源——水 四、关心天气 五、它们是什么做的 六、观察与测量及自由研究 宗 旨 每一个孩子都是科学家，要让他们亲身经历科学的发现，动手做科学，动脑思考科学，动口表达交流自己对科学的理解。 第一单元《我们都是科学家》（绪论单元） 1、《科学是------》 2、《做一位小科学家》 《我们都是科学家》单元说明 本单元以“我们都是科学家”为题，就是要打破科学的神秘感，拉近科学与孩子们的距离。 安排了以下两个内容： 一、先从总体上认识科学是什么。 二、把自己吹泡泡或玩玩具的过程与爱迪生发明电灯的过程加以对照，进一步认识科学是什么，树立起“我们也能做科学”的信心。 教师利用这些内容： 一、激发学生学科学的兴趣。 二、从现在开始抓住每一个机会培养学生的科学素养。 1、《科学是------》 教材分析与活动建议： 一、科学是什么 二、吹泡泡里也有科学（提出问题、选择问题） 三、怎样能吹出又大又好的泡泡（解决问题） 四、吹泡泡、玩泡泡的新花样 科学就是提出问题并想办法去解决这些问题。 教材的意图是通过一个“吹泡泡”的游戏，让学生首先提出问题，然后想办法去解决这些问题，从而认识到科学无非是提出问题和解决问题。 “吹泡泡”游戏是一个载体，不是重点；解决问题也不是本课的重点。重点是引发学生发现问题，提出问题，激发对科学的兴趣，提高他们对科学的理解。 2、《做一位小科学家》 教材分析与活动建议： 一、找吹泡泡活动与爱迪生发明电灯的相似之处 二、玩玩具，提问题 三、进一步解释科学是什么 提出问题 — 观察测量 查阅资料 — 思考 — 得出结论 四、提出10个科学问题（提问题，要从身边的事物说起，还要有价值，适合于探究。） 本课采用类比的思路：把爱迪生研究电灯泡灯丝与学生研究玩具进行比较。知道科学家是怎样提出问题和解决问题的，并通过玩玩具训练学生学会提问，初步了解从提出问题到得出结论的简单过程。 第二单元《我眼里的生命世界》（生命世界） 1、寻找有生命的物体 2、植物的不同与相同 3、动物的不同与相同 4、植物.动物.人 《我眼里的生命世界》单元说明 本单元是根据《课程标准》中关于“生命世界”的内容标准的相关要求编写的，使学生关注身边的有生命的物体，留心观察、比较，把有生命的物体与无生命的物体加以区别，从而理解生命的本质、生命现象的意义。同时认识周围更多的动植物，感受生物的多姿多彩，能进行简单分类。 不仅能培养学生研究生物的兴趣和认真仔细、实事求是的态度，还能提高他们认识周围事物的能力，唤起学生对自然奥秘的探究欲望。 本单元渗透了“相似理论”，这是中科院著名科学家张光鉴研究员创建的科学教育理论，以提高小学生的科学意识和思维能力。 1、寻找有生命的物体 教材分析与活动建议： 一、寻找有生命的物体（可事先布置要求，携带工具；感受自然的美丽。） 二、记录有生命的物体（用自己喜欢的记录方式） 三、讨论有生命的物体的共同特征（着重展示植物生命特征的证据） 这一课重在带领学生真的到校园里或校外去寻找，哪些是有生命的物体，哪些是无生命的物体，建立初步的“生物”和“非生物”的概念，并能知道“生物” 可分为“植物”和“动物”。重要的是让学生能理解，为什么说这些物体是有生命的？ 2、植物的不同与相同 教材分析与活动建议： 一、认识丰富多彩的植物（图片，身边常见植物，体验自然之美，突出“赏”） 二、描述某一植物的特征（最好实物，突出“观” ） 三、比较植物的不同与相同 分两层： 1、以向日葵和桃树为例比较（先找明显的不同与相同，再找本质的不同与相同） 2、其它植物比较（自由探索） 这一课是在前一课的基础上，进一步比较植物的不同与相同（重点让学生知道植物的共同特征） ， 发展学生的观察比较能力。所以这一课一方面可以利用书上的图片，另一方面可以让学生带一些实物或教师提供一些实物，给同学们观察、比较。 3、动物的不同与相同 教材分析与活动建议： 一、认识多种多样的动物（游戏：可先用语言、画图、或模仿动作、声音描述动物特征，请其他同学猜一猜，再出示图片。） 二、描述某一动物的特征（要定好游戏规则，突出倾听。） 三、比较并记录狗和兔的不同与相同（也可用标本或实物，集合圈的填法要作交代。） 四、按不同的标准给动物分类（每次分类，只能有一个标准。） 这一课与上一课的形式差不