透视图象,抓住实质.doc

透视图象，抓住实质 摘要：数学规律可以用函数图象来描述，函数图像具有形象，直观，动态变化过程清晰等特点，能使教学问题简化明了，便于学生理解，更重要的是它能将数学，信息技术等其他学科有机地结合起来，增强学生的综合素质能力。另外 ，能从实质上把握好函数的图象，借图象，即数形结合的思想方法可以有效地解决比较大小的问题;借助图象，归纳规律，贯彻了新课标的现代教学理念，培养了学生自主探究合作交流的精神。 关键词: 透视 图象 实质 规律 在学习普通高中课程标准实验教科书数学必修(I)的第二章，我们专门研究了指数函数、对数函数、幂函数的相关问题。特别地，研究了它们的图象，从图像中发现了这些函数所具有的特征。 下面，分别就三种函数的图象特征分析如下，以便灵活借助图象，从而准确把握规律，有效地解决相关问题。 指数函数y=ax(a0,且a≠1) C1：y=a1x,C2：：y=a2x，C3：y=a3x，C4：y=a4x 显然，a11,a21,0a31,0a41.为了方便寻找规律：作直线x=1,分别交曲线为点A1(1,a1),A2(1,a2),A3(1,a3),A4(1,a4)由图（1）知，0a4a31a2a1,这体现了底数的大小关系. 另外，底数对指数函数图象的影响从图中展示的很清楚，光从第I象限来看，曲线由于底数从大到小，因而曲线由高到底，即无论a1还是0a1.都遵循：“底大图高”。 二﹑对数函数y=(a0且a≠1) ： ： ：：显然， 作直线y=1.分别交曲线为点 由图（2）知,,体现了底数的大小关系。另外，底数对对数函数图象的影响是：还是仅从第I象限看：曲线由于底数从大到小，因而曲线从右到左，即无论还是，都遵循：“底大图右” 三﹑幂函数（）（） 我们只研究了的图象的情形，将它们的图象作在同一直角坐标系中。即的图象如下图（3）图像特征：①幂函数的图象一定会出现在第Ⅰ象限内一定不会出现在第Ⅳ象限内。②最多只能同时出现在两个象限内③如果图像与坐标轴相交，则交点一定是原点。有图（3）知，指数对幂函数图象的影响：光从（0,1）上来看，指数越大，图像越低，即“指大图低”当这三种基本初等函数各有各的特点，抓住实质，可以巧妙地去解决一类比较大小的问题，举例如下： 比较多个指数函数底数的大小（2011.西安模拟题） 下图（4）是指数函数①②③④（其中均大于0且不为1）的图象，则及1的大小关系是（） （方法：作直线即可） 故选B 例2.比较多个对数函数底数的大小（2011.南昌统考题） 的图象如下图所示，则依次可能是（） （方法：作直线即可）故选D 例3.比较多个幂函数的指数的大小，下图6是幂函数在第一象限内的图象，则的大小关系为（） 下面提供两种解题方法： 方法一：在内，由“指大图低”寻求关系得 ，故选A. 方法二：不妨作直线，如图（7）则直线与各图象交点的纵坐标分别为由图知，而函数为增函数，所以，故选A（可作直线，交点纵坐标为，由函数为减函数即得） 点评：事实上，对于方法二任作直线均可以，当与幂函数图像的交点距x轴越远，对应的幂指数越大；当时，交点距x轴越远，对应的幂指数越小。 由此可见，只要能从实质上把握好函数的图象，借图象，即数形结合的思想方法可以有效地解决比较大小的问题;借助图象，归纳规律，贯彻了新课标的现代教学理念，培养了学生自主探究合作交流的精神。函数是描述客观世界变化规律的基本数学模型,是比较抽象的知识,在实际的教学中最好的方式是借助形象生动的函数图像辅助学生学习函数知识。能更好地去利用函数能使学生更加容易地攻破函数这一难点很显然,利用进行函数教学是最好的切入点。与数学课程整合的主要方式引入可以提供和丰富的,使得课堂教学变得丰富多彩,有助于提高学生的学习兴趣,帮助学生了解相关的背景知识。直观演示数学重点难点的。 A2 A3 A4 a1 a2 a3 a4 C1 C2 C33 C4 x y o x=1 图1 A1 A2 A3 A4 a1 a2 a3 a4 C1 C2 C33 C4 x o y=1 图2 ①① ② ④ ③ x y o 图4 1