11、在急流中(3疑3探教案).doc

11、在急流中 总第39--40 课时 共享备课（杨曦） 审验签字（ 同意使用 ） 教材分析： 湍急的江水一路奔腾，奔向远方。急流中，一位年轻的母亲正在奋力划桨前行。她镇定的神态，坚定的眼神，奋力划桨的动作，还有她在襁褓中安睡的孩子，这一切组合成一幅优美的写生图，这幅图画感动了作者，也感动了我们。《在急流中》这篇课文并没有曲折动人的故事情节，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘普通的景，写普通的人，将自己的深深感动融于字里行间，带给读者的不仅是自然真实的感受，还启迪读者：在生活的急流中，我们也应该像年轻的母亲一样勇敢沉着。 教学目标： 1、自主学会本课的生字并能正确、工整地书写。 2、理解重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的勇敢顽强、坚强镇静及对孩子的深爱。 3、正确、流利、有感情的朗读课文，体会年轻母亲带给作者的感动及作者的赞美之情，结合生活实际，谈谈自己对最后一段的理解。 4、有感情的朗读课文，找出印象深刻的句子，自主积累。 教学重点： 抓住课文的重点词句，体会作者所要表达的情感。 教学难点： 结合生活实际，谈谈自己对最后一段的理解。 教学准备 课文插图。 准备赵丽宏其他作品。 教学时间 　　2课时 教学方法： 三疑三探 教学过程 一、谈话导入新课（5分） 　　1、“急流”就是湍急的水流，大家看（出示插图），在急流中，一位年轻的母亲正在奋力划桨前行。看，她镇定的神态，坚定的眼神，奋力划桨的动作，还有她那在襁褓中安睡的孩子，这一切深深地吸引了我们，也深深地打动了作者，所以作者写下了——《在急流中》这篇课文。 2、板书课题，齐读。 ----在急流中 3、看了插图，读了课题，你对课文一定产生了浓厚的兴趣，文章的结尾有这样一句话： 在喧嚣的人世里，有几个人能像她那样勇敢沉着的面对生活的激流呢？ 针对这句话，你有什么问题呢？ 1）生活的激流指什么？ 2）她怎样勇敢沉着？ 二、粗读课文，疏通字词，感知大意（15分） 　1．初读课文。 　　把课文快速地阅读两三遍，读通读顺； 认读生字，找出生词，查字、词典理解生词； 标出段的序号，想一想课文大意。 　2．出示小黑板(或卡片、课件等)，检查生字、词认读与理解情况，抽读、齐读、赛读。 字音：舷 蓊 驭 酣 嚣 字形：蓊 酣 嚣 词语： 绿荫蓊郁 ：草木绿而茂盛。 酣睡：熟睡。 喧嚣：叫嚣，喧嚷；声音嘈杂。 　　3．指名或推荐学生逐段朗读全文，检查学生是否正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。(对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读) 三、再读课文，把握文章大意（10分） 1、自由读课文，思考每段写些什么。 2、再读课文，思考每段之间的联系。 3、默读课文，用简洁的语言概括文章主要内容。 四、熟读课文 (10分钟) 1、熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情。 2、找出给你印象深刻的句子读一读，多读两遍。 3、把自己喜欢的生字词写两遍。 第二课时 一、设疑自探：(10分) 1、温故导入，梳理问题 上节课我们初读了课文，了解到了一位年轻的母亲，背负着孩子，在急流中探寻安全的通道。这位母亲不仅吸引了作者，也吸引了我们，这节课，我们继续学习——在急流中。（板书课题） 大家回忆一下，上节课我们提出的问题（指名回答） 出示问题： 1）生活的激流指什么？ 2）她怎样勇敢沉着？ 2、提示引路，自读探究： （1）默读课文，边读边思考以上的问题，画出与问题相关的语句，并在旁边做出批注。 （2）学生自主探究，教师巡视，注意关注学困生有效学习。 二、解疑合探(20分) 一）生活的激流指什么？ 师：联系生活实际说一说，生活的激流指什么？ 生：挫折、困难、无助、考验…… 二）她怎样勇敢沉着？ 1、观察插图，图中这位年轻的母亲在急流中师怎么做的，一定给你留下了深深地印象，她是怎么做的？谁来说说你的感受及你找到的相关的语句。 2、学生交流： A、“我向前方一看，只觉眼前一亮——急流汹涌的江面上，远远地出现了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命挣扎着逆流而上。” 小筏子就像小蜻蜓，小小的蜻蜓落在了水流湍急的江水里，很危险，可它仍然在挣扎向前进。可见，这位年轻的母亲很勇敢。 B、“划竹筏的好像是一个女人，因为远，看不清她的面容，只见她双手不停地划桨，驾驭着筏子，灵巧地避开险滩和礁石，在湍急多变的江水中曲折前行。” 虽然困难很大，但是，这位年轻的母亲仍然通过自己不断地努力在江水中曲折的前进。可见她不仅勇敢，而且相当镇定。“不停”“灵巧”“湍急多变”“曲折前行”这些词语表现了这位母亲的坚强镇定。 C、“划竹筏的，竟是一个年轻的母亲，她神色镇