生物高中必修3第2章第4节第1课时教学设计1.doc

第4节　免疫调节（第一课时） 一、课标解读 1.课标解读 1.1概述人体免疫系统在维持稳态中的作用 1.2关注艾滋病的流行和预防 1.3调查亲少年中常见的免疫异常 2?教学目标 2.1知识目标： 2.1.1掌握免疫系统的防卫功能。 2.1.2理解体液免疫和细胞免疫的过程以及两者之间的关系。 2.2能力目标： 2.2.1利用体液免疫和细胞免疫的示意图，培养学生的比较、归纳的能力。 2.2.2根据体液免疫和细胞免疫的流程图，培养学生自主学习的能力。 2.3情感目标： 结合所学知识，关注自身健康，确立积极的生活态度和健康的生活方式。 二、教材分析 随着课改的进行，新课标已将免疫调节列为必修三的教学内容，其“具体内容标准”中包括“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”，可见，新课标是将免疫视为人体生命活动调节的一种方式。将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性，说明了生命现象内在联系之间的普遍性。本节的内容先从免疫系统的组成入手，接着重点分析了人体的三道防线的作用，最后介绍了免疫失调的相关知识，本课时是免疫调节的第二课时，中心内容有两点： 1、第一、二道防线的作用。 2、第三道防线的作用：体液免疫和细胞免疫的过程。 2.1学习重点： 免疫系统的防卫功能。 2.2学习难点： 体液免疫和细胞免疫。 三、学情分析 学生通过初中有关免疫知识的学习，对人体的三道防线已有了初步认识，而在第一课时中也已经掌握了免疫系统的组成，对免疫调节的物质基础也有了较为全面系统的认识。 四、教学策略 本节内容多而复杂，学生学习会感到比较困难。教学时可以艾滋病问题为切入口，围绕艾滋病问题的讨论而逐步展开。关于艾滋病的知识，学生通过初中生物课的学习已有所了解，近年来媒体的宣传，也使得艾滋病的知识得到了一定程度的普及，学生应该会对艾滋病的问题的讨论比较感兴趣。课前教师可布置学生收集有关艾滋病及其防治方面的资料，课上进行交流和讨论。 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 ? ? ? 复习导入 1、人体的免疫系统是由什么组成呢？ 2、免疫细胞都是由什么细胞分化而来的？其中T细胞和B细胞分别在什么器官中成熟？ 3、什么是抗体？主要分布于什么场所？ 由免疫器官，免疫细胞和免疫活性物质所组成的免疫系统如何发挥免疫的功能呢？下面我们一起来学习免疫系统的防卫功能。 回顾上节课的知识，回答问题。 通过复习免疫调节的物质基础和相关概念，导入新内容：免疫系统如何发挥免疫调节作用。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 主体知 识的呈 现过程 一、第一道防线 （一）创设情景引入： 我们人体时时刻刻都处于病原体的包围当中，但在通常情况下，我们并没有感到明显的不适，而对于烧伤的病人而言，即使是包扎了伤口，也容易发生感染，说明我们体表哪些结构具有保护作用呢？ 讲述皮肤和粘膜的保护作用，引入第一道防线的作用，并倡议学生在日常生活中，注意个人卫生和公共卫生，尽量减少病原体对人体的攻击。 （二）问题过渡：如果病原体突破了第一道防线，那接下来就该由第二道防线发挥作用了。 二、第二道防线 （一）提出问题： 1、人体的第二道防线是由什么组成的呢? 2、人体的这两道防线的免疫能力是一出生就具备的，还是出生之后才形成的呢？是只对某一种病原体发挥作用还是对大多数病原体均起作用呢？ 3、第一、二道防线是一出生就具备的，那说明人体通过什么方式获得？ （小结前两道防线的作用和在进化上的意义：人体的这两道防线是人体一出生就具备的，通过遗传获得，是人类在长期的进化过程中逐渐建立起来的一种天然防御机制。） （二）问题过渡： 在多数情况下，这两道防线可以阻止病原体对人体的侵袭。如果这两道防线都被攻破的话，那就要靠第三道防线来发挥作用了。这第三道防线是由什么所组成的呢？ 三、第三道防线 （一）阅读教材中相关的内容，回答问题 1、第三道防线的组成？ 2、第三道防线也是对多数病原体都起作用吗？其作用是否也具有先天性？ （二）总结人体抵抗病原体入侵的三道防线的组成及其特征，对三道防线发挥作用的做详细讲解：（当病原体接触人体时候，先由第一道防线对大多数病原体发挥阻挡的作用，当部分病原体进入到内环境中，则由第二道防线发挥吞噬和杀灭作用，在大多数情况下，前两道防线能够阻挡病原体对人体的侵袭，但前两道防线都被攻破时，则由第三道防线发挥更强大的免疫作用。） （三）相关概念：抗原和抗原决定簇 在学习第三道防线该如何发挥免疫功能之前，我们先学习两个相关的概念，抗原和抗原决定簇。 1、什么是抗原？抗原有哪些特点？ 2、当机