13-5因式分解教案[邹玉珍].docVIP

12.5 因式分解（1） 【教学目标】 1． 能区分整式的乘法与因式分解，会根据因式分解的意义来判定一个等式从左到右的变形是否为因式分解；会运用提公因式法分解因式． 2． 渗透类比的数学思想方法；通过与多项式的乘法相比较，发展逆向思维能力。 3．通过因式分解在简化计算中的作用等，培养“用数学”的意识，增强求知欲和学好数学的自信心。【教学重点与难点】 重点：提公因式法分解因式难点：多项式因式分解和整式乘法的关系 【教学方法与教学手段】 教学方法：采用“引导 类比 讨论 发现”的教学方法 教学手段：多媒体辅助教学 【教学过程】 教学 环节教学过程设计意图教师活动学生活动 (一)复 旧 孕 新 导 入 新课: 1、做一做 计算下列各式： (1)m(a+b+c)=_________ (2)(a+b)(a-b)=_________ 填空： (1) ma+mb+mc=_____________ (2) a2-b2 =_______________ 2、想一想 填表： m(a+b+c)= ma+mb+mcma+mb+mc = m(a+b+c)(a+b)(a-b)= a2-b2a2-b2 = (a+b)(a-b)等号左边等号右边等号左边等号右边 通过启发学生回忆小学中引述分解与乘法的关系引导学生理解因式分解与整式乘法的关系。 评述：一个多项式化成几个整式的积的 形式，叫做把这个多项式因式分解。 3、练一练 下列各式由左边到右边的变形，哪些是因式分解？哪些不是因式分解？为什么？ x2+1=x(x+) y2+x2-4=y2+(x-2)(x+2) 5a3b-10a2bc=5a2b(a-2c) x2-4y2=(x-4y)(x+4y) 4、议一议 （1）x2+1=x(x+) 不是整式 （2）y2+x2-4=y2+(x-2)(x+2) 不是积的形式（3）x2-4y2=(x-4y)(x+4y)分解前后值不一样 观察并组织讨论因式分解概念的注意点。 学生独立思考，并回答问题。 通过填表格比较、观察、思考：能发现这两组等式的联系与区别？ 积极思考，举手回答。 学生讨论“注意点”  通过对旧知识的复习，从旧知识中寻找新知识的生长点，符合认识新事物的规律。由浅入深，由表及里，逐渐深化。 通过设计填表活动，为学??创设了类比、思考、讨论、概括的时空，有利于学生理解多项式的因式分解与整式乘法的关系，从而达到分解本节课的难点的目的。同时，将两者的关系和“因数分解与乘法的关系”进行联想、比较，自然引出多项式的因式分解的概念。 以习题形式反馈对概念的理解。边学边练，形成经验，也为下面讨论做铺垫。 根据“练一练”来讨论“因式分解的注意点”有助于学生对因式分解的概念有更深层次的理解。 (二) 师 生 互 动 探 究 新 知 1、观察归纳，引出新知 （1） 想一想 多项式ma+mb+mc中的各项都含有一个相同的因式_______. 评述：多项式中每一项都含有的相同的因式叫做公因式。 （2）做一做 你能找出下列多项式的公因式？ 多项式公因式8ax+12ay8a3bx+12a2b2y归纳：寻找公因式的一般步骤 (3)说一说 填空：2x-6xy=2x( ) -6x3+9x2=-3x2 ( ) 评述：把公因式提取出来，这样的因式分解的方法叫做提取公因式法。 讨论归纳提公因式法的一般步骤。 2、例题学习，内化新知 例1 分解因式： (1)-a2+25a (2) -9m2n+27m3n4-3mn 讨论：1、如何检验因式分解的正确性。 2、易出现的错误：1、符号 2、项数 3、练习反馈，巩固新知 自我检测1、 自我检测2、  给学生一定时间思考，得出概念。 以学生举手回答的形式，来激活气氛。并且说明思想方法。比一比看谁的方法好？ 师生共同完成，纠正易出现的错误，写出规范解题格式。  从最简单的形式开始探究，引出“公因式”的概念，有利于难点突破。 放手让学生思考讨论、自主小结，有助于学生思维互补，更有助于学生合作意识的提高，进而突破难点。 通过练习训练进一步内化新知，突破难点，同时，也为下面的提公因式法分解因式做重要的准备。 例题中的多项式，先出现二项式再出现三项式，层层递进，有利于学生更准确运用提公因式法。 强调如何检验因式分解的正确性再一次使学生体会因式分解和整式乘法的关系，同时也为以后学习整式的恒等变形做准备。 (