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三、教育在解决人口问题中的作用 （一） 教育是提高人口素质的必由之路 一是推广优生学，提高天天素质； 二是大力发展教育，加强后天培养。 （二）教育是控制人口数量增长的重要手段 第六章 学校社会组织 第一节 学校社会组织的理论 第二节 学校社会组织的性质 第三节 学校社会组织目标 第四节 学校组织的结构 第五节 学校组织的文化 第六节 学校社会组织的环境 第一节 学校社会组织的理论 一、学校社会组织的涵义 社会组织是为了达到一定的社会目标，履行某 种职能而有意识地组织起来的社会群体。学校是一 种有目的、有组织的社会群体，或曰社会组织。 二、学校组织的有关理论 科层制理论、社会系统理论、权变理论。 第二节 学校社会组织的性质 一、关于学校组织基本性质的几种观点 二、不同类型学校组织的特点分析 （一）义务教育的学校组织 （二）非义务教育的学校组织 （三）普通教育的学校组织 （四）专业（职业）教育的学校组织 第三节 学校社会组织目标 一、学校社会组织目标的构成 二、学校社会组织目标的差异 三、学校社会组织目标的整合 第四节 学校组织的结构 一、异质性结构 二、多权威结构 三、多层次结构 第五节 学校组织的文化 一、制度文化与非制度文化 （一）制度文化 学校的制度文化是指社会期待学校（包括其各 类成员）具有的文化，包括信念、价值观、态度及 行为方式等。 （二）非制度文化 学校非制度文化是指学校文化中的那些在社会期 待之外的文化。 二、教师文化与学生文化 教师与学生是社会学特征几乎完全相背的两种社 会角色，这里我们着重探讨的是作为社会群体的教 师与学生各自文化的主要特征。 （一）教师文化 （二）学生文化 三、离散型学校文化与统合型学校文化 （一）离散型学校文化 离散型学校文化是指学校的成员分别占有几种 不同性质的文化，且其中任何一种均不占主导地位。 （二）统合型学校文化 统合型学校文化是指学校所有成员或大部分成 员共同占有某种性质的文化。 第六节 学校社会组织的环境 一、社区与社区发展 二、社区结构对学校的影响 人口因素、社会阶级结构、权力结构、经济结构、 社区文化 三、学校在社区发展中的贡献 （一）大教育功能； （二）文明辐射的功能； （三）促进经济发展的功能。 第七章 班级社会体系 第一节 班级社会体系的理论概述 第二节 班级社会体系的功能 第三节 班级社会体系中的人际关系 第四节 班级社会气氛 第一节 班级社会体系的理论概述 一、社会体系的涵义 社会体系指一般较固定形式的社会关系，成为 探索社会行为的基础。 二、班级为何成为一种社会体系 三、班级社会体系的理论模式 第二节 班级社会体系的功能 一、社会化功能 二、个性化功能 三、分化和选择功能 四、照顾或保护功能 第三节 班级社会体系中的人际关系 一、班级师生关系的分析 （一）师生关系的类型 （二）怎样建立民主和谐的师生关系 二、班级学生人际关系的分析 第四节 班级社会气氛 班级社会气氛是班级社会成员中的精神状 态，它主要表现为班级成员中占主导地位的 群体意识、情绪状态、价值倾向与行为取向 等。班级社会气氛是班级成员在相互交往、 相互潜移默化的方式对班级成员的活动产生 影响。 第八章　教师的社会学分析 第一节　 教师的社会地位 第二节　 教师的社会角色 第三节　 教师职业的社会化 第一节　教师的社会地位 一、教师的专业地位 （一）专业的判断标准 （二）教师作为一种专业的发展 二、教师在社会职业等级体系中的地位 三、教师群体内部的地位差别 （一）教师群体内部的地位差别 （二）性别与教师的地位 （三）教师与非教学人员 第二节　　教师的社会角色 一、教师角色的多维性及其转换 （一）教师角色的多维性 （二）教师的角色转换 二、教师角色冲突 第三节　教师职业的社会化 一、教师社会化的主要目标与内容 第一，就其性质而言，教师社会化是个体社会化 的过程； 第二，就其内容而言，教师社会化是个体学习教 师职业所应具有的专业知识、技能、价值观等； 第三，就其过程而言，教师社会化的整个过程包 括从了解教师职业的社会形象开始，一直到教师职 业生涯的结束为止的过程。 二、教师社会化的基本内容 学习和掌握专业知识和技能； 认同和内化教师的职业价值和规范； 形成教师的职业个性。 三、教师社会化的阶段 （一）教师的预期