特殊幼儿教材教法----数课程----空间课程----量与实测课程.pptVIP

特殊幼兒教材教法 495I0031莊雅珍 495I0034洪雅媜 495I0035徐雅恬 495I0086古詩怡 ----數課程 ----量與空間課程 ----量與實測教材 ---- 「上」和「下」 數課程 智能不足兒童 視覺障礙兒童 智能不足兒童 「數量概念」的發展特性 指導智能不足兒童數學時，須先考慮他們的數量觀念如何發展，在何時該給予何種指導，他們可能會如何進步，否則很難使其充分伸展「數量能力」。 一、有關「對應」的問題 三、有關「交替」的問題 五、有關「數」比較的問題 七、有關「時間的理解」的問題 首先需指導他們如何數，然後才考慮接著指導他們算數。在數法上，可以透過拍手、手指、步行或實務去學習如何數數。 在進行數數時，除可由數實物而知有幾個外，更可藉其「直覺」知其有幾個。 視覺障礙兒童 數學學習上的限制 對於視覺障礙兒童之數學學習，尤其從「量」與「計量」學習立場來探討時，我們或許可發現到其視知覺機能上的學習限制。 量與空間 在一般實際生活之中，特殊兒童也需要「數量體驗」，包括了有關空間、位置、長度之「量」處理，並不時在盡自己所能去正確地把握和適切地判斷這個「量」。對於圖形、量和測量等，這些數量性體驗可說是學童生活中一極重要部分。 「量」一般是存在於具體性之物體中，對心智障礙兒童來說，較難分析性地處理其週遭事務之屬性（特性）。 「量」的屬性在學童語言上的表現，開始時可能是諸如「大小」（這個大，那個小）、「長短」（長或短）、「重量」（輕或重）或「多少」的表現。 一般所指的「空間」可分為兩種： (一) 三度空間 （指向縱、橫、高等三方向擴散之空間而言） (二) 二度空間 （指向縱、橫等二方向擴散之空間而言） 這兩種位置關係的指導內容如下： 使其意識位置的指導階段。 提供對應位置的指導階段。 教導有關「位置」關係語詞的階段。 有關造型或圖案的指導階段。 指導觀察形體的階段。 在有關造型或圖案的指導階段和指導觀察形體的階段裡（造型與觀察形體的指導階段），讓學童在立方體的箱子上，或方格紙上製作圖案或模型等。  分工表 資料：古詩怡、徐雅恬。 ppt：莊雅珍、洪雅媜。 總整理：洪雅媜。 報告：全組人員。 參考資料 ＊特殊兒童教材教法－數學篇 陳英三 著 國立編譯館 主編 五南圖書出版印製 * 二、有關「順序」問題 四、有關「量的比較」的問題 六、有關數「數」的問題 八、有關「空間的理解」 *