高中新課程历史教学评价改革趋势.pptVIP

高中新课程历史教学评价改革趋势 1 什么是评价? 3 评价的目的和功能 4 评价的对象 学生评价 教师评价 课程评价 学校评价 教材评价 5 当前我国教育评价存在的突出问题 评价内容与指标 过多地倚重学科知识，特别是课本上的知识，忽视对解决实际问题的能力、创新能力、实践或动手能力、良好的心理素质与科学精神、积极的学习情绪等方面综合素质的评定；重在评价共性与一般趋势，忽视了个体发展的独特性； 过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视改进与激励的功能； 过分关注结果而忽视过程，不利于发挥评价促进发展的功能； 评价内容过于注重学业成绩，忽视学生的全面发展，有些评价内容存在偏颇之处； 强调统一标准，忽视个体差异； 评价方法单一，与新的教学方式和人才标准不适应，不利于培养学生的探究、创新和实践能力； 评价忽视学生的参与并发挥其主动性。 6 基本理念 多元智能： ①语言智能； ②数学智能； ③运动智能； ④空间智能； ⑤音乐智能； ⑥人际关系智能； ⑦自我认识智能； ⑧自然观察者智能。 一 新课标准及其指导下的教材与高考 1 新课程标准体现三大特点： （1）凸现以学生为主体的教育理念，强调学生学习方式的转变 ； （2）课程分为三维目标； （3）充分体现高中教育的基础性、多样性和选择性； 2 新课程下的历史教材编写的主要特点 （1）教材版本多样化； （2）编写体例专题化； （3）教学内容专业化； 3 新课程下历史学科高考命题的特点 （1）三个目标： 一个是命题的立意、一个是能力考查、一个是提升认识 （2）变化趋势（吴四伍）： ①厘清教学范围和深度的区别，解决教师心中考什么的疑惑，提醒师生实现从考什么到考到哪个程度的转变； ②理清教学效果与测量结果之间的关系，解决师生心中怎么答的疑惑，启示师生实现从答什么到可以怎么答的转变； ③看清学科能力培养的阶段性与整体性，解决师生心中为什么学、学什么的根本性疑惑，要求师生实现能力学习与素养提高的统一。 二 历史学科的考核目标和要求 国外小学数学题目编制的细目表举例 GCSE历史学科考试（以英国史料分析题为例） 仔细阅读史料一、二、三和四，回答所列出的问题。 史料一：查尔斯?肯特所画“登刻尔克大撤退”写真油画。这是在登刻尔克大撤退几天后画成的（略）。 史料二：统计表（关于英德两国空战战机损失对比表表2——2英德两国战机损失对比表（1940.7——1940.10） 史料三：关于1944.6.6，一支美国军队在诺曼底奥玛海海滩登陆的报告。报告写道：在冲上海滩的时候，我们遭到了德军机关枪和来福枪的疯狂扫射。德国士兵在悬崖上的军事阵地上对我们扫射，我们的处境万分危险。我们的士兵从登陆舟跳下、冲向海滩时，伤亡惨重。更有一些士兵挣扎着爬上海岩，但是又有不少士兵被地雷炸死。 史料四：丘吉尔在其所著《第二次世界大战》一书中关于二战中大西洋战场重要性的论述：大西洋战场是第二次世界大战具有决定性意义的战场。我们在任何时候都不能忘记，在陆战、海战和空战中所发生的每一次战斗。之所以不能忘怀，是由于这些战斗所造成的历史性后果。 考试需回答： 问题一，关于1940年6月登刻尔克大撤退，史料一告诉我们什么？ 问题二，仔细阅读史料二，运用史料二和你自己的知识，来解释为什么英国能赢得不列颠空战的胜利？ 问题三，关于盟军在“漫长一天”（即1944.6.6登陆日）所面临的困难和危险，史料三有什么价值？运用史料三和你自己的知识，来回答这一问题。 问题四，对于第二次世界大战的结局来说，史料四关于大西洋战场的重要性的评议是否公正？运用史料四和你自己的知识。来回答这一问题。 归纳起来，GCSE历史学科考试的特点有三： （1） GCSE历史学科考试的总体要求，与英国历史科国家课程标准中所提出的要求是相一致的。 （2） GCSE历史学科考试与日常历史教学密切相关。可以从两方面加以考察，一是日常用的历史教科书，另一则是日常历史教学活动。 （3）GCSE历史学科考试十分强调史料的选择、分析、评价和运用能力，基于史料建构自己的历史论点的综合能力。 （2010年·宁夏高考试题·25）柳宗元在(封建论》中评价秦始皇废封建、行郡县说：“其为制，公之大者也……公天下之端自秦始。”郡县制为“公天下”之开端，主要体现在（ D ） A．百姓不再是封