2011.11.30-(二备)四年级数学上册《合理安排时间》.docVIP

 PAGE - 7 - 课 题：合理安排时间（二备） 一、教学内容： “义务教育课程标准实验教科书”小学四年级数学上册教材第112～113页的例1、例2；完成相应的“做一做”。 二、教材分析： “数学广角”是义务教育课程实验教科书人教版数学新增设的一个内容，和前面几册教材一样，在本册中也专门安排“数学广角”一单元，向学生渗透一些重要的数学思想方法。本课主要是通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。《标准》中指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”在日常生活中，解决问题的方法学生很容易找到，而且会找到解决问题的不同的策略，这里的关键是让学生理解优化的思想，???成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的能力。 三、活动目标与策略选择： 【活动目标】 1、知识与技能： （1）使学生通过简单的实例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。 （2）使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。 （3）使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。 （4）使学生在自主探索、合作交流中积累从事数学活动的经验，逐渐养成合理安排时间的良好习惯。 2、过程与方法： 经历两种不同问题的探究过程，体会统筹安排的数学思想。 3、情感态度与价值观： 使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。从而获得成功的体验，提高学习数学的兴趣。 【策略选择】 根据确立的活动目标和学生的认知特点，本课时的教学注重“以生为本”、“教师角色的转变”，从而使教师更好地成为学生学习的组织者、引导者、合作者；学生注重学习方式的转变——“学会”向“会学”转变。 所以，在教学设计中，注重以下几个方面： 1、情境导入，适时引导。 数学来源于生活，并服务于生活。教师通过“珍惜时间的谚语”引入“合理安排时间”以达到“节约时间”。再根据信息提出教学问题，使学生置身于熟悉的生活情境中，多种感官被调动起来，主动参加学习过程。 2、设置认知冲突，探究“最优”方案。 以“怎样才能让大家最快的吃上烙饼？”这个问题冲突为线索，引起学生思维碰撞，真正的做到拔出萝卜带出“泥”，而这“泥”恰恰是本课最需要解决的问题——探究“最优”方案。 四、教学准备： 课件若干、硬币、纸片。 五、教学过程的设计及其意图： 教 学 流 程设计意图（一）创设情境，引入新知： 课件出示： “光阴似箭，日月如梭。” “一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。” “合理安排时间，就等于节约时间。” 谈话：时间要珍惜，更要节约，而合理安排时间就是节约时间。我们今天就来学习“合理安排时间”（板书课题） （二）研究问题，探究新知： 1、课件出示例1，呈现研究问题： （1）你从画面上得到哪些数学信息？ （2）想一想，如果只烙一块饼，需要多长时间？（反思：浪费资源） （3）如果要烙两块饼，最快要用几分钟？ （4）学生回答后师总结：我们烙两块饼的时候，可以同时烙两块饼的正面和反面，所用时间是6分钟。 （5）那如果烙4张、6张呢？ 2、自主设计方案，初步建构模型： （1）如果小明和爸爸、妈妈每人各吃一块饼，一共需要烙几块饼呢？ （2）请你们帮小明妈妈想一想，她应该怎样烙“才能让大家最快的吃上烙饼？” 生：先独立思考、可以用准备好的硬币（当作烙饼），摆一摆，再在小组内与同学说一说，然后把你们的设计方案填在表格里。 师：巡视指导：3块饼有几个面需要烙？ （3）展示学生不同的方案 （4）学生比较选择最合理的安排方法 【1正、2正；1反、3正；2反、3反】 （5）课件演示，烙三张饼的最佳方法和最短时间。 （6）拓展延伸：想一想，如果要烙5块饼，怎样烙才能尽快吃上饼呢？7块呢？9块呢？ （7）现在你们再想一想，6块饼除了两块两块，烙3次外，还有别的方法吗？ 【两块、两块地烙，烙3次，即：6+6+6=18（分钟）；这时，学生会积极思考出：三块、三块地烙，烙2次就行，即：9+9=18（分钟）或6块是3块得2倍，所以时间也是9分钟的2倍，即为18分钟。】 （8）追问： ①你从烙2、3、4、5、6、7、8、9块饼……，最少所需的时间，你发现了什么？【3n（n≥2）】 ②如果把每次烙一面时间3分钟改为4分钟，上面情况又是怎么样呢？ ③现在一次能烙两块饼、烙一面用t分钟，要烙n块（（n≥2）），最短的时间是多少？【t.n（n≥2）】 1、教师通过“珍惜时间的谚语”引入“合理安排时间”以达到“节约时间”。 2、选择贴近学生生活实际的题材——这样处