第2节生态系统与生物圈.docVIP

PAGE  PAGE 6 第二节 生态系统与生物圈 一、教学目标 识记种群的特征。 理解种群特征之间的相互关系。 二．重难点分析 　　重点：种群的特征 　　难点：种群的特征之间的相互关系　 三、教学过程设计 教学内容教师活动学生活动目标达成一、情境导入播放相关图片。 设疑：草原的牧民在承包的草场上该放养多少牛羊，经济效益才最好？ 沿海的渔民该捕捞多少鱼虾，才能获得最好的收益又能持续发展？ 农业生产中怎样控制害虫的数量，才能获得大丰收？?观看并思考。从学生比较熟悉的事例入手，通过的图片，吸引住学生的注意力。从而激发学生学习的好奇心和求知欲望，使学生一上课就融入学习和探究的氛围中。二、展示课题讲述：要科学地解决以上问题就要学习种群和生物群落的有关知识（population and community）。 ?要求：希望大家通过本课的学习用科学的方法解决这些问题。看课件、思考、记忆 ? ? 适当地双语教学，进一步激发求知欲更好的吸引住了学生。三、新授知识 （一）种群概念设疑：根据已有知识你能判断以下哪些是对种群的正确描述吗？ 1.一片草地上的全部蛇。 2.我国长江流域的全部白鳍豚。 3.一个蜂巢中所有的蜂。 邀请：你愿意提炼一下种群概念的要点吗？请你再列举一些种群好吗？ 设疑: 种群内部的生物之间结成了什么关系？讨论，分析，得出结论。 答： 我国长江流域的全部白鳍豚和一个蜂巢中所有的蜂属于一个种群。 ? ?概念要点：①一定地域内 ②同种生物 ③全部个体的总和 思考，回答问题，纠错。 种群内部的生物关系：种内互助和种内斗争。回顾旧知并应用强化，发展学生的分析归纳能力。 训练口头表达能力，相互评价纠错使得学生既乐于参与，又更好的掌握了知识。有利于学生主动学习。?（二）种群的特征 ? ?讲述：种群是一个有种内互助和种内斗争起作用下的活的有机统一体，它有其发生、发展、繁荣、衰退和灭亡的过程。 展示资料：澳大利亚野兔成灾。 讲述：种群研究的核心问题是种群数量的变化规律，而种群数量的变化是与种群的特征分不开的。 看资料、思考培养阅读、提炼有效信息的能力。 ?1．种群密度讲述：种群密度是指单位空间内某种群个体的数量。 邀请：你能说出种群密度的单位有哪些吗？你能对某个种群的种群密度进行描述吗？种群密度有什么特征？你能举例说明吗？ 讲述：种群密度的一种调查方法——标志重捕法。 设疑：你能根据叙述总结成一个公式并用来解决下列例题吗？ ? ?例：在对某种鼠的调查中，第一次捕获并标志39只鼠，第二次捕获34只鼠，其中有标志鼠15只。 点评：及时肯定表扬记忆，思考，看书，讨论，回答问题。 答：（个/m2、km2、m3） 不同物种的种群密度往往差异很大。 同一物种的种群密度在不同环境条件下也有差异。 公式： N 标志数 重捕数 重捕标志数 = 答案：N = 88只培养学生书写和语言的规范意识。 培养阅读能力和自主学习能力。 与数学学科相渗透，培养学生的归纳综合能力，通过正确解答问题使学生体会到学习的乐趣，获得满足感，更激发起强烈的学习欲望。布置研究性课题布置任务：研究性课题 ——种群密度的调查方法还有哪些？ 具体操作方法如何？ 课后分小组学习，搜集资料，讨论，交流。 ?使学生带着问题出课堂，合作学习，活动交流，相互取长补短，培养获取信息、探究和自主学习的能力。2．出生率和死亡率指导学生看书，找到有关概念。 例如，某个和平鸟种群的出生率为每个雌鸟每年出生出7.8个雏鸟。 设疑：你如何理解7.8这个数字？ 提问：出生率和死亡率对种群密度有何意义？你现在能理解我国为什么要把计划生育列为一项基本国策了吗？ 注意：迁入和迁出阅读，思考，回答问题 回答：它是决定种群大小和种群密度的重要因素。 通过问题的思考和解决强化知识，养成主动思考的习惯 注重理论联系实际，对学生进行人口教育。进一步提高学生对生物的兴趣。3．年龄组成 ? ? ?设疑：什么是种群的年龄组成？包括几种类型？图形如何？分别有那些特点？你能设计一个表格来反映吗？研究意义如何？ ?巡视，指导学生，特别是画图表，纠错，点评。?带着问题阅读、思考、讨论，画图表，归纳总结，回答问题。 年龄组成分为增长型、稳定型和衰退型，年龄组成对于预测种群数量变化趋势具有重要意义。 培养自主学习，合作交流能力。 强化对图表信息的理解和运用能力。以及用多中方式表达知识的能力。4．性别比例讲述：种群的性别比例是指具有生殖能力的雌雄个体数目在种群中所占的比例。 种群的性别比例可分为三种类型：雄多于雌；雌雄相当；雌多于雄。 设疑：你能就三种性别比例类型举例吗？性别比例对种群密度有何影响？ 介绍有关应用：生产上常