第十五周四年级数学第八单元第三课时《复式统计表与复式分段统计表》峄城吴林曹庄吕艳.docVIP

复式统计表与复式分段统计表 教学内容：青岛版数学六年制四年级下册第第七单元复式统计表与复式分段统计表 教学目标： 1.在具体的统计活动中，认识复式统计表与复式分段统计表，能根据收集的数据正确填写复式统计表与复式分段统计表，学会复式分段方法并能根据分段统计的结果作出分析与判断。 2.在认识、填写、分析复式统计表与复式分段统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。 3.通过学习进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。 教学重难点： 教学重点：结合具体实例学会复式分段方法并能根据分段统计的结果作出分析与判断。难点：用“分段统计”的方法对数据进行整理教具：多媒体课件三种不同的表格（单式 复式 复式分段）1．谈话引入同学们，要想打好篮球，老师把两个队队员的纵跳成绩带来了，（出示红蓝队员纵跳高度成绩）请看大屏幕。2．提出问题 谈话：？ 用什么办法才能比较出哪个队的好呢？ 两个队的总成绩平均成绩总成绩和平均成绩都能比较出两个队的总体弹跳水平如果想要知道两个队队员弹跳力的具体差异，．独立思考，2．尝试整理，小组 ㈠汇报填写的统计表。 1、汇报单式统计表。预设： 教师提问：同学们看着这两个统计表，说一下哪个队成绩好一些呢？ 让学生感受到尽管每个队很清楚，但哪个队弹跳好还是看不出来。 汇报复式统计表。 师质疑：刚才，同学们统计的很吃力，那么有没有更好的方法方便我们来分析呢？让我们来看一下这个组的方法： 预设： 师质疑：同学们，这种方法与刚才的两个统计表相比，发生了什么变化？有什么优点？ 学生发现红队和蓝队可以在同一个统计表中出现，对比起来比刚才容易了。 师：我们把这种表格叫做复式统计表。（在“统计表”的旁边板书：复式）继续质疑：两个队的成绩谁更好一些呢？差异在哪呢？能够很容易地比较出来吗？ 学生感受到虽然比刚才容易对比了，但是两队之间的差异仍然不好比较。 3、复式分段统计表。 质疑提问：复式统计表相比单式统计表来说，确实方便一些。但是两队之间的差异仍然不好比较。 如果有的小组能想到复式分段统计表，可以直接汇报。 如果没有这种方法，教师引导：谁能再想一个办法，让比起来更容易些呢？ 学生可能回答：分段。 师：你能和大家说说你所说的“分段”是什么意思吗？多找几名学生再说说 课件出示相应的复试分段统计表（空表）让学生说说对该统计表的认识。小组合作利用单式统计表完成复分段统计表。一起汇报，师生合作填写统计表。 预设：（展示） 教师进一步强化：我们通常把这种统计的方法称为复式分段统计，它在日常生活中应用比较广泛。通过这一次的整理数据（板书）师：从这个统计表中能比较容易地看出两个队红蓝队员纵跳高度成绩面对杂乱、无序、众多的数据不段的划分应科学合理，数据不遗漏使数据脱离原始的低级状态，变得有序、规则、简捷杂乱、无序、众多有序、规则、简捷 温馨提示： ①查一查，上面统计表中共有几个城市？ ②采用正字统计法统计一下。 ③想一想，如果你是市长，你该如何处理污染问题呢？ 2、出示课本104页第2题。 四年级一班同学1分钟仰卧起坐成绩如下。（单位：个） 温馨提示： ①说一说，男同学和女同学各有多少人？ ②分组统计并核对数目。 ③你有什么发现？ 3、出示课本105页第3题。 下面是苗苗幼儿园5～6岁儿童独立性发展得分表（满分64分）。 男孩得分表 女孩得分表 温馨提示： ①将上面两个表合并成一个表。（出示表格） ②从表中你知道了哪些信息？与同学交流一下。 ③对比表中的数据，说说你有什么发现？ 板书设计： 使用说明： 1、教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有： （1）小组合作，使数学体现结构化。? 在本课中，通过小组合作，多种活动中，从单式统计表组合成复式统计表，学生从经历知识，体验知识，把新知识纳入原有认识结构中，成为有效知识。活动中，教师的“教”变为“引”，学生的“学”变为“探”。同学们经过讨论并组合成复式统计表，完成复式统计表表头的理解这一步骤。 学生亲身经历了收集数据、整理数据、分析数据的过程。其间，课堂中的每位学生都能全身心地投入，认真地观察思考。他们能够根据自己统计的数据互相讨论，互相交流，互相提问，互相解答。使他们在自身的基础上获得了成功的体验，培养了学习兴趣，提高了学习能力，这样的教学，不仅仅关注了学生知识的掌握，能力的发展，而且对学生表现出来的情感、态度、价值观更给予了极大的关注，真正体现了面向全体的教育思想 在矛盾冲突中，引出复式分段统计表。 2、使用建议。 学生在教师要鼓励学生多说，学生说得越具体越好，段的划分虽然不要求学生掌握， 复式统计表与复式分段统计表 收集数据 整理数据 分析数据 杂乱、无序、众多有序、规则、简捷