发展心理学纲要分析报告.docx

 PAGE \* MERGEFORMAT 32 发 展 心 理 学 概述 【心理发展内涵】 1. 心理的种系发展（比较心理学） 2.心理的种族发展（民族心理学） 3.个体心理发展（狭义理解心理发展） 【心理发展性质】 1.整体性（不单纯是各特性的集合；紧密联系，互相制约，互相作用和互动） 2.社会性（受社会环境制约） 3.活动性（含外部动作和内化活动。内化是过程，如概括化、语言化、简约化和超越化——超出外部活动的智力互动） 4.规律性（①心理发展的普遍性和特殊性的统一；②心理发展的方向性和顺序性；③心理发展的不平衡性） 【发展心理学的研究内容】 1.心理发展的年龄特征（各阶段的本质特征） 2.年龄阶段的根源（不同发展阶段由不同认知过程起主导作用） 3.遗传与环境在心理发展中的作用（本质） 4.心理发展的连续性和阶段性（过程） 5.心理发展的内动力和外动力的关系（自发???与环境作用） 6.关键期（敏感期） 【发展心理学的研究方法】 研究的功能：描述；解释；预测；控制 研究的特殊性：研究对象年龄跨度大。 研究设计：发展动力和制约因素；横向研究、纵向研究和纵横交叉研究 研究的新趋势：1.跨文化；2.跨学科；3.方法整合；4.训练研究和教育实验日趋重视 【心理发展动因】 1.遗传决定论（高尔顿） 2.环境（华生） 3.遗传与环境（二因素论） 4.社会学习获得行为发展（班杜拉） 5.社会文化因素论（维果茨基：语言为中介，内化；最近发展区，教在发展前，学习和指导的最佳期限） 6.主体与客体相互作用（皮亚杰：图式→同化→ 顺应→ 平衡；心理起源于动作；影响心理发展因素：成熟、经验、社会环境、平衡化） 【心理发展过程】 1.连续论（片面） 2.阶段论（片面） 3.心理发展的连续性和阶段性的统一：不均衡性与~；量变、质变关系与~ 4.心理发展的年龄阶段 一、以认知结构为标准（皮亚杰） 1.感知运动（0～2岁 感知运动，图式） 2.前运算（2～6、7岁 根据表象思维） 特点：①泛灵论②自我中心（三山实验）③不理解整体与部分④缺乏思维可逆性⑤缺乏守恒（不理解量变质不变） 3.具体运算（6、7岁～11、12岁 守恒，脱自我中心，可逆，但仍需具体内容支持） 4.形式运算（11、12岁后 ①思维形式摆脱内容，关注假设命题 ②假设—演绎推理 ） 二、以人格特征为标准（艾里克森的心理社会发展阶段论） 1.婴儿前期（1岁半内，需要安全感。任务是获得信任感，达到希望品质） 2.婴儿后期（1-3岁，任务是获得自主感，克服羞耻。达到意志品质） 3.幼儿期（3-6岁，任务是获得主动感，克服内疚。达到目标品质——积极探索） 4.童年期（6-12岁，任务是获得勤奋感，克服自卑。达到能力品质） 5.青少年期（12-18岁，任务是形成角色的同一性——核心的自我和心理社会同一感。防止角色混淆——怀疑自我，或人际关系处理不好。达到诚实品质） 6.成年早期（18-25岁，任务是获得亲密感，懂得分享情感，避免孤独感。达到爱的品格） 7.成年中期（25-65岁，任务是获得繁衍感，避免停滞。达到关心品质） 8.成年后期（65岁以上，对经历的总结，任务是获得完善感，避免失望厌恶感。达到智慧、贤明品质） 艾里克森划分特点： 1.心理发展阶段从整个人生阶段划分 2.二维发展阶段说（纵向横向） 3.动态过程，两级变化 4.各阶段相互关联——前一阶段发展影响后面发展阶段 【早期心理发展的关键期和敏感期】 劳伦兹以动物心理实验提出关键期（印刻现象） 关键期：儿童在某个时期最容易习得某种知识和技能，或形成某种心理特征，过了这个时期有关方面的发展会出现障碍，且难以弥补。 对人类婴儿的研究表明，只在感受系统范围内有表现。 实际上儿童过了某个关键期，尚可弥补，所以应该叫“敏感期”：该阶段内，心理某方面发展迅速，学习某种知识、行为比较容易。 “宽窗口”：敏感期；“窄窗口”：关键期 不管怎样，早期发展有更多复原力。 【发展心理学简史】 一、儿童心理学诞生、演变 1.基础 ①思想基础：人本主义思想和儿童教育需求②研究基础：达尔文《一个婴儿的传略》 2.诞生 1882年德国普莱尔《儿童心理》一书出版，被视为科学儿童心理诞生的标志 3.发展演变 ①19世纪末至20世纪初为形成发展时期，一批儿童心理学研究先驱出现②学派纷争③20世纪中期后演变与增新 二、发展心理学诞生 1957年，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”取代“”，明确毕生心理发展概念。 婴儿期 新生儿的发展 产前期：共280天，为胚种期（0～2周）、胚胎期（3～8周）、胎儿期（9～38周） 新生儿：出生～1个月（严格来说是28天） 【无条件反射】 1具有生存意义的反射（生存反射）：食物反射（觅食、吮吸、吞咽），防御反射（眨眼、呕吐、喷嚏），定向