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第五单元备课
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能复述《天鹅的故事》有关破冰场面的故事。选一则自己喜欢的故事背下来。
2、学会本单元29个生字，结合课文语境理解由生字组成的词语，会用“疏忽”、“ 倍感亲切”等词语造句，。
3、利用重点语句练习概括课文主要内容，感知文章思路。通过《天鹅的故事》和《生命的壮歌》，感悟其中蕴涵的团结合作，勇于献身的精神。
二、教学重难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能复述《天鹅的故事》有关破冰场面的故事。选一则自己喜欢的故事背下来。
2、学会本单元29个生字，结合课文语境理解由生字组成的词语，会用“疏忽”、“ 倍感亲切”等词语造句，感悟其中蕴涵的团结合作，勇于献身的精神。
三、教学准备： 多媒体课件 投影
四、课时安排 14课时
15 鸟语
一、学习目标：
1．学会本课“冶”、“勤”等8个生字，理解由生字组成的词语意思。能用“疏忽”、“倍感亲切”造句。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，用“合并段意法”归纳课文主要内容。体会“我”以鸟儿的“知音”自居，与鸟的亲密无间，懂得鸟是人类的朋友。
二、教学重难点：
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言文字感受我对鸟儿的喜爱之情。在初步感知课文的基础上给课文分段，用“合并段意法”归纳课文主要内容。
教学难点：凭借具体的语言文字，体会“我”以鸟儿的“知音”自居，与鸟的亲密无间，激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、听写、轮读、汇报、交流等形式，了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。
2.在整体感知环节，理清段落层次，概括课文大意，培养学生整体把握文本的能力。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单。（见后附件1）
教师：1.多媒体课件。
2.收录一些鸟的叫声、搜集一些鸟的图片、保护鸟类的公益广告用语。
五、教学课时：2课时
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
一、导入新课，学生质疑。
1.课件出示古诗：
2.过渡：让我们跟随作者一起走进《鸟语》，欣赏鸟儿充满深情的鸣叫。
二、初读课文，整体感知。
1.检查字词。
指名读词语：预习单上的词语你会读吗？谁来当小勇士？教师随机纠正。
（1）指导读：①重点指导读好：“勤、验”是前鼻音，“ “冶”读yě，不读“治”zhì。
②学生练习写难写的字，然后实物投影展示，师生共评，学生书写，再师生共评。
2.检查课文朗读：3.指导分段：
4.概括课文内容：你能根据老师的板书，试着用“合并段意法”概括课文主要内容吗？
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
三、精读感悟
（一）主线设疑：
1.作者不仅爱鸟，还以鸟儿的“知音”自居，同学们请看作者的这句话。出示句子
2.你知道什么是“知音”吗？指名说。
学生说过后，教师补充“知音”的小典故：伯牙弹琴
3.在文中谁是谁的知音呢？（“我”是鸟儿的“知音”）
4.过渡：作者以鸟儿的“知音”自居，认为自己非常了解鸟儿。请同学们默读课文，从课文的哪些语句可以看出作者是鸟儿的“知音”呢？生自由默读课文，教师巡视指导。
（二）汇报交流：我是鸟儿的“知音”
从课文的哪些地方可以看出“我”是鸟儿的“知音”呢？指名回答。
预设汇报1.爱鸟。
教师预设：第一段
（1）从这句话中，你体会到了什么？指名说。（爱鸟）
（2）还有谁和作者一样爱鸟呢？指名读。（老师听出了你对鸟儿的喜爱。）
（3）你知道什么是“软语”吗？指名说。
（4）过渡：你还从课文的哪些地方可以看出“我”是鸟儿的“知音”？
预设汇报：2.听鸟儿的故事
（1）“我”听到了一个怎样的故事？听到这个故事后又有什么感受呢？请同学们自由读2——3自然段。指名汇报：谁能再概括地说一说？（“公冶长听鸟语”的故事）
（2）你了解“公冶长”吗？（指名说，师补充材料：什么是“通晓”？指名说。
（3）这个故事的确非常的神奇。听到这个故事后，“我”又有什么感受呢？指名说。
（4）你能用“即使……也……”说一句话吗？指名说。
四、课后作业。
1.课后第三题：读一读，再抄写。2.写四个含有“鸟”的成语。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
五、激情导入：
1．听写词语。展示讲评。
2.过渡：同学们知道得可真多啊，你们简直就是鸟儿的“知音”啊！
六、精读感悟
（一）通过上节课的学习，我们知道了作者“我”以“知音”自居。你还从课文的哪些地方可以看出“我”是鸟儿的“知音”？这节课我们继续交流。
（二）学生汇报交流：
1.与鸟儿交谈——布谷鸟
（1）春天来了，布谷鸟飞来了。作为鸟儿 “知音” 的——“我”,最喜欢跟布谷对话了。听，“我”和布谷鸟亲密无间地聊天呢。出
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