表格的数据处理和分析(复习课).docVIP

第三章 表格的数据处理与分析（复习课） 一、教法指导： 1、教材分析： 表格的数据处理与分析在省编高一《信息技术》教材中是非常重要的一个章节。本节课是在学生已基本掌握这章内容的基础上，为加深学生对所学知识的理解、提高对Excel软件的操作技能、达到灵活应用所学知识，真正能做到学有所用，处理日常生活的实际问题而设计的。因此，这堂课主要注重对学生能力的培养，而并非仅对EXCEL这个软件的机械使用。 2、教材处理 根据本节课的特点和要求，以学生日常生活中的消费结构为切入点，让学生用所学的方法进行处理，并对其中的数据结构进行分析，通过分析来评价消费结构的合理性，来引导学生正确的消费观，所以设计以下问题来连贯本章的知识点和技能点。其中问题由浅入深，例子贴近实际，极易激发学生学习兴趣、培养学生的创造性思维和自主性学习的能力。 3、教学目标 知识目标：加深学生对所学知识（数据排序、分类汇总、公式和函数的使用方法、图表的建立等内容）的理解。 技能目标：能完全掌握本章的相关操作要点及使用技巧。 培养学生的模仿能力和发散性思维。 思想目标：素质教育于信息技术教学中，树立学生正确的 消费观。 情感目标：培养学生热爱科学及求实创新精神，培养学生养成艰苦奋斗的作风。 增强信息技术的应用意识。 4、教学重点：表格中数据的排序、筛选、分类汇总、图表建立。 5、教学难点：数据区域和图表类型的选取。 6、知识拓宽：“筛选”中“前十项”的应用。 因此，基于以上情况，本节课以多媒体教学为主要形式，让 学生应用所学的方法做练习，再结合讲授、演示、启发、归纳总结等方法，去突破本节课的重难点。 二、学法指导 1、复习要求： 复习课主要是培养学生的综合应用能力，同时巩固所学的知识，因此可以以实践法为主，学生在实践过程中发现问题、可以共同分析问题、解决问题。由于软件的操作都具有相似性，学生可以采用联系和模仿法去突破难点。 2、效果评价： 现在学生的心理普遍存在好奇心、好胜心都比较强的特点，自我能力的表现欲比较旺盛。故可设计一个评价——既可以用来检验课堂教学效果，活跃课堂气氛，又可以增强学生的竞争意识。 评价设计方案如下表： 分数 题目 0.5分 0.5分 0.5分 0.5分 3分 1  标题输入 字体设置 合并居中 行高设置用公式但没引用单元格 引用单元格 2按要求排序 3 筛选正确在Sheet2保存并重命名 取消筛选4对性别排序 分类汇总5筛选出前三位（用“筛选”中的中前十位）给数字变红色并加上双下划线6数据区域选择合理图表类型恰当 在预期的目的内完成任务的加5分，第6题演示的学生和在学生演示后能完成的各加3分。 三、教学过程 教师活动学生活动目的一、导入 想必同学们都知道《红楼梦》中的王熙凤吧！她可是个居家理财的大能手，若大的一个大观园，硬是给她分配的井井有条，随着生活水平的提高，父母给我们的零花钱也使我们的口袋逐渐鼓鼓囊囊了，消费方式也多样化了，下面我们通过学过的Excel分析我们同学的消费情况，使我们真正的成为一个“小银行家”呢？ 教学过程 一、学生操作问题1（教师下去观察学生的操作情况，注意两极的学生） 1、可能出现的问题： ①分多个单元格输入标题，造、成合并居中后部分内容丢失。 ②用自动求和做或直接用 数字相加，造成自动填充时出错。 ③存放位置出错或多选了它们之间的空格，造成平均值错误。 2、学生回答后教师做总结： 这三道题的共同的关键问题是鼠标要一定要定位在目标单元格。 3、要学生观察总支出与零化钱的数值及整体消费结构 先提问后分析： 1、为什么会出现不合理情况？ 受社会一些不良风气的影响，人为乱花钱才是“大方”。 2、如何纠正不合理情况？ 明确生活目的，提高生活品位，我们现在毕竟是消费者并非生产者，我们应把消费的主体放在目前的主要工作——学习上。 二、学生做问题2 1、可能出现的问题： 整个区域没选中（除平均数之外） 教师小结：排序时一定要先选择除标题外的整个区域。 三、学生做问题3-5 1、可能出现的问题： ①没有先按性别排序，结果达不到预期目的。 ②不会使用筛选中的前十项。 2、教师提示学生用筛选中的前十项去完成问题5。 3、教师请会做的同学演示给大家看 任务1： 做附表中的问题1 1、请学生提出操作过程中出现的问题 2、请学生思考并回答某些同学出错的原因： ①一个完整的内容不能分多个单元格输入。当在输入的过程中活动单元格发生变化时有两种解决方法： a、用鼠标双击该单 元格继续输入。 b、把鼠标定位到编辑栏中输入。 ②公式的输入必须以等号开始，一定要引用单元格作为变量进行计算。 ③函数使用时要注意存放结果单元格的定位与所