2006學年二学期小学语文一年级教材教法分析.pptVIP

2006学年第二学期小学语文一年级教材教法分析 荔湾区教育发展研究中心 冼著贤 请已到场老师 认真阅读教材 分析补充材料 教学思想、教学观念得到了进一步转变。 注重引导学生潜心钻研文本。 努力体现“实”与“活”的结合。 教学媒体运用更加注重经济，注重实效。 运用发展性评价促进学生的发展。 新课程理念转化为教学行为； 课程改革使学生的创造潜能得到 释放，教师的自身修养得到提升； 洞察新课程实施中出现的“偏向”。 大胆实践 合理借鉴 低年级识字量大 语文教学特别是阅读教学 怎样更好地体现工具性与 人文性的统一，如何提高 教学的实效性？ 准确、深入地解读文本 精心进行教学设计 灵活机动地实施教学 第一步，教师要作为一般读者去 赏读，投入其中，忘乎所以， 感受文本的意境美、情趣美、 形象美、人格美、语言美…… 第二步，以学生的视角，思考可以 学什么、不学什么，学习 中的困惑是什么，哪些可 能是学生学习的疑点、难点、兴奋点； 第三步，从教师教学的角度，确定教学目标、 教学内容以及教学方法和策略。 文本的解读，忌---- 浅 搬 泛 多彩的春天 家庭生活 保护环境 快乐的夏天 动脑筋想办法 我们的生活多么幸福 我们都有好品质 有趣的自然科学 主题－－情境 一个是课标的要求，特别是课标规定的年段目标，不可越位，也不可不到位。 另一个因素是学生的水平，学生已有的知识、认识和学习能力。 整合 古诗教学四大步：读正确，明诗意， 悟诗情，得学法。 借景抒情的课文：初读，读通顺； 再读，读出境（读文章想画面）； 三读，读出情（一切景语皆情语）， 谈感受。 导致阅读教学实效性不高的原因 教学目标中的年段语言学习目标不明确； 教学内容取舍不当，重内容，轻形式； 教学实施中非语文活动多，冲击了语文训练。 评课标准 ： 课程理念要先进。教学要能体现课程标准倡导的基本理念，体现语文学科工具性与人文性统一的特点。 教学目标要明确。教学目标明确、恰当，“三维”目标整合，年段语言训练目标突出，并且能将目标落实到教与学的过程之中。 语文训练要扎实。恰当处理预设与生成的关系，精心预设，注重生成。学生学习积极性高，参与面广，阅读、感悟、质疑、运用贯穿始终，听、说、读、写训练扎实。 教学过程要朴实。教学环节合理、简化，教学手段简便、实用。 学语文离不开语言 学语文，就得接触语言。所谓语文， 就是语言和文字、语言和文章、 语言和文学、语言和文化，总之， 都离不开语言。 学语文，一定要重视语言的学习。 第一单元 以多彩的春天为主题，识字1是关于 春天的由成语或四字词语组成的韵语。 四篇课文，既有春天的景，又有春天 的人，春天的事。学习过程中，学生 找春天，画春天。语文园地中，讲春天，唱春天。围绕一个主题，开展丰富多彩的学习活动，并在此过程中，综合提高学生的听说读写及动手实践能力，观察能力。 I:\单元测验\06下\06下第一单元.doc 语言 读出情 品出味 悟出效 习得法 激活思 语音的独特意味 无比美妙的汉字 富有情趣的汉语词语 意蕴在话语中 丰富内涵的标点符号 争论 有趣 争论：不对；不对，不对 有趣：落、淋、洒、滴 跟柳树 ， 给柳树 是 。 多元模式 叶圣陶先生提出的预习──报告和讨论──练习的模式； 自学──指导──练习的“学、导、练”教学模式； 初读课文，整体感知──抓住重点，深入领悟──品读赏读，揣摩写法──积累语言，尝试运用的“整、分、整”教学模式。 针对景美、境远、情深的课文， 可以采用以情境体验为核心， 以朗读指导为重点的“导读、练读、 评读、赏读”的教学模式； 童话、寓言 “初读，知顺序 熟读，记语言 再读，演一演” 有值得探究的问题的课文 提出问题 分析问题 解决问题 适