《给教师的建议》重编本（2010版）.doc

新教育实验网络师范学院自编教材·公共必修一下 《给教师的建议》 （重编本，未定稿） 原作者：苏霍姆林斯基 重编及讲师：铁皮鼓 重编日期：2010年5月28日星期五  说 明 各位学员： 为了协助大家更好地重读此书，使本书中的思想能够相对结构化，通过重读能变得更清晰，更有助于完成过关作业，我对本书按主题进行了重新编排，供大家参考。这也是下一轮授课要做的基础工作，届时，教材将被重组为课程。为方便有学员进一步批注、整理或摘录，我们提供的是WORD版。 对于这样的编排，大家如果有什么意见或建议，请及时与讲师联系，非常感谢！ 另外，禁止传播电子版给非网师学员，禁止将电子版上传至网络。 铁皮鼓 2010年5月28日星期五  目 录 目 录 1 第一讲：苏霍姆林斯基的“教育学循环” 1 86、致未来的教师（核心条目） 1 1、请记住：没有也不可能有抽象的学生 3 13、评分应当是有分量的 5 23、怎样把思想同自尊感融为一体 6 43、怎样才能使儿童愿意好好学习 7 53、学习愿望是学生学习活动的重要动因 8 75、教师，要爱护儿童对你的信任 11 76、怎样对待学习有困难的儿童 13 第二讲：两套教学大纲 17 5、“两套教学大纲”，发展学生思维（核心条目） 17 50、学生负担过重的奥秘在哪里 18 70、要敢于鼓励学生“超大纲” 19 第一套教学大纲 21 4、把基础知识保持在学生的记忆里（重要条目） 21 49、要让学生掌握学习的工具 22 68、一般发展与掌握基本知识 23 74、学生应当掌握的最重要的技能和技巧 25 第二套教学大纲 28 24、谈谈学生的智力生活（重要条目） 28 6、谈谈对“后进生”的工作 29 18、怎样靠阅读扩充知识 31 19、阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段 31 27、让每一个学生都有最喜欢做的事 32 52、为什么学生感到越学越难了呢? 33 83、“思考之室”——我们的阅览室 35 98、课堂教学与课外阅读 38 第三讲：自动化读写与识记问题 41 自动化读写 41 3、教师的时间和教学各阶段的相互依存性（核心条目） 41 20、不要让能力和知识关系失调（核心条目） 42 38、怎样训练儿童流利地书写 44 52、为什么学生感到越学越难了呢? 44 60、必须教会少年阅读 46 识记问题 48 69、教学中的随意识记和不随意识记 48 90、我怎样写教育日记 49 29、怎样使学生注意力集中 53 35、怎样培养记忆力 54 36、要爱惜和发展青少年的记忆力 54 9、怎样把学生从事实引导到抽象真理 55 48、要思考，不要死记! 57 96、我怎样研究和教育学习最差的学生 58 第四讲：让知识活起来（1、脑力劳动、交集点与思维课） 62 7、知识——既是目的，也是手段（核心条目） 62 51、要使知识“活起来” 63 脑力劳动 66 41、智育的真谛（重要条目） 66 55、逐步养成儿童从事紧张的创造性脑力劳动的习惯 67 62、让学生生活在思考的世界里 69 63、教师要把学生的脑力劳动放在注意的中心 71 64、在课堂上怎样指导学生的脑力劳动 74 65、让学生进行独立的脑力劳动——研究性学习法 79 22、争取学生热爱你的学科 82 10、第一次学习新教材 84 47、怎样培养脑力劳动中的自我纪律 85 交集点 87 8、关于获取知识 87 11、思考新教材是上课的一个阶段 88 21、兴趣的秘密何在 89 思维与思维课 91 34、怎样发展儿童的思维和智力（核心条目） 91 58、“思维课”——到自然界去“旅行”（核心条目） 91 17、教给学生观察 95 56、让孩子们心里的诗的琴弦响起来 96 57、带孩子们做环球“旅行” 98 59、识字教学应当跟图画紧密结合起来 99 77、怎样教会头脑迟钝的学生解应用题 101 78、一个“差生”的“思维的觉醒” 103 61、一年级数学教学中的思维训练 106 91、我怎样领导教师集体的创造性劳动 108 32、怎样在学龄前期研究儿童的思维 110 72、少年期学生思维活动的特点 112 73、青年期学生思维活动的特点 116 54、怎样使小学生愿意学习 117 76、怎样对待学习有困难的儿童 121 30、谈谈直观性问题 124 37、培养儿童对图画的爱好 126 第五讲：让知识活起来（2、劳动、复习、检查作业） 128 检查作业、复习 128 12、怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动 128 14、不要把学习之母变成后娘 129 15、怎样检查练习本 130 劳动 131 28、用劳动的爱好来教育学生 131 39、