小学1年级看图写话练1.docVIP

案 例 分 析（围绕研究主题） 原材料名称 一年级看图写话的引领策略 分析时间 2013年10月8日 分析人 马芳芳 分 析 内 容 为了能让一年级学生写话能做到认真仔细观察 ，并能将画面内容有条理地说下来，还能完整地写下来。特对我班一年级写话水平进行调查统计，情况分析如下： 一年级共有学生40名，男23人，女17人。能做到认真仔细观察画面内容的占全班30%，能将画面有条理地说下来占15%，能将画面内容写完整的占全班18%，不仅能将画面内容仔细观察，有条理地写下来，并且能进行简单地展开想象，让画面内容更具体的占5%，不能明白图意，观察不仔细，写出的话语无伦次表达不清的占全班12%，学生虽然看懂了图意，但写出的话像一潭死水，没有生气的占10%。 其次，我们几人通过有针对性地对我班学生以武艳阳、卜崇凯、王小曼几位同学为代表的看图写话进行了分析与研究。 他们看图写话的闪光点： 1.能做到认真仔细观察，理解画面内容，并能将画面内容写下来。 2.在写时能用上平时课堂积累的好词语，并且能用上首先，其次等程序性词语，让所写内容更衔接。 他们看图写话的不足之处： 1.写时缺乏完整地构思，以便在写话时分不清人物关系，不能抓住主要内容来写，内容表述有些不清楚。 2.在写话时不会写的字只会问老师，而不知道用拼音代替，以致在写话时出现错别字，虽然老师一再强调不会写的字用拼音代替，但有一部分学生却不能养成运用拼音代替不会写的字的良好习惯。 3.在写话过程中，在具体的语言环境中这些学生 存在着用词不当的缺点。 4.不会恰当地使用常用标点符号，甚至全文仅有几个标点符号。 5.不善于组织语言，总是东一句，西一句，说不出重点。 6．视野不够宽广，以致限制了自身想象思维，写出的内容与实际生活经验有一定的差距。 针对以上不足，特提出自己的一些粗浅的认识： 一．先培养简单的说一句话。 一年级学生一开始可能连简单的一句话说不完清楚完整。所以我们可以为学生提供一个词语，然后用所提供的词语简单地说一句话，接着经过一段时间的训练再慢慢增加到两句、三句……，直至能说出几句简单通顺的话为止。 二、拼音提前写话 一年级生识字不多，会说不会写，使表达能力受到了阻碍。为此，我教他们用汉语拼音做，要说的话用汉语拼音写下来，提高他们写的兴趣。首先介绍他们自己在哪儿？。班里很多同学都能介绍得很清楚。接着教他们讲心里话：“你？ “你有什么话想对老师说？”等等。孩子们一看，汉语拼音用处真大呀！群情振奋，写的欲望强烈了，纷纷给老师写他们的心里话。我也顺着他们的情绪，因势利导，紧抓不放，也用拼音给他们写回话、评语等，促进了提前读写。 二、汉字拼音写话在孩子们学完拼音，利用汉语拼音识字教学时，为了巩固所学汉字，并同时巩固汉语拼音，我：用当堂学的生字先口头组词，再用组的词口头造句，然后将造的句子写出来。写句时，会写的、学过的字一定要使用汉字，不会写的字则用拼音代替。这种拼音夹汉字的方式孩子们很喜欢，写句的劲头很大，不但巩固了所学拼音和汉字，提高了造句能力，而且养成了学生动手、动脑的好习惯，为作文起步奠定了良好的基础。培养看图写话，要用眼睛，对于一年级的小朋友，刚开始他们只要时间、地点、人物，干什么”就行了。用一两句话写清从而不知不觉地培养孩子对事物的认识能力和概括能力。、说写结合，培养学生表达能力。说：看图说话是说话训练的一种主要形式，它是让学生充分观察图画，思考图意的基础上进行口头表达训练。在看图写话前，首先指导学生看好图，说好话。注意遵循看想说这一顺序，在学生明确图意要求后，让学生说说图画的主要意思是什么，抓住重点，尤其是针对图中想象部分的描述鼓励孩子敢想敢说。当孩子在家中口述内容时，说得不清楚、不具体的地方，我们可以适当加以点拨，促使他们说话水平的提高。把自己想说的内容表达完整后，再浏览。这样既可以使孩子在互相交流中对图的理解，又锻炼了孩子的口头表达能力。写：写就是在学生说得基础上，把说得内容写出来。刚开始，我们可以要求他们只要用几句话写清时间、地点、人物，干什么，干得怎么样。慢慢地随着孩子阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。再要求孩子不仅要写完整，更是要写得具体、生动，写出人物的语言、神态、动作等等。这个过程，要针对学生差异，提出不同的要求，多鼓励，多表扬，让学生尝到成功的喜悦，提高学生写话兴趣。培养积极性要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。所以建议们多把，或可打印好用于墙报展览，甚至用一个专用的本子把他们的哪怕是几句或一段话或几篇文章收集起来。 儿童从小喜欢听故事、爱阅读，喜欢接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他