七上4课夏商西周的兴亡教案.doc

第4课 夏、商、西周的兴亡 授课 年级 七 年 级 学 科 历 史 课 题 夏、商、西周的兴亡 任课教 师 张 楠 课型 综 合 解决课 课时 1 授课时间 45分钟 教 材 分 析 本课内容是第二单元《国家的产生和社会的变革》中的一课，是奴隶社会的形成和发展时期，是早期国家的产生，比较重要。。本课内容跨三个朝代，知识点多且比较琐碎，但内容浅显。约公元前21世纪，即我国历史上第一个国家——夏朝建立之时，我国古代社会进入文明时代。本课内容分成三目，依次介绍夏商西周三朝的更替，内容主要包括三部分：1、夏朝的兴衰。2、商汤灭夏和武王伐纣。3、西周的分封制，教学中要注意介绍更迭的顺序，建国时间，建立者，国都等。 学 生 分 析 初一学生求知欲强，但知识积累不够丰富，对一些复杂历史现象和地理概念模糊不清，因此，本课以教师讲述为辅助，把学生的主要学习方式定为自主、合作、探究充分调动学生的智力因素和非智力因素，达到良好的教学效果1、问题激发策略：给学生提供一系列的问题，激发学生的学习兴趣，并逐步引导，使学习内容深入、自主合作探究策略：学生带着问题进入历史情境，展开历史想象，建立小组讨论、交流、合作，主动获取知识（1）了解禅让制到王位世袭制的演变和夏、商、西周三朝建立的史实及更替的顺序； （2）归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并概括其相似之处。 2、过程与方法（1）通过阅读和独立思考，对历史现象进行初步的归纳、概括和比较。（2）通过课堂讨论等活动方式激发学习历史的兴趣，加深对所学知识的了解。 3、情感态度与价值观（1）通过对夏朝知识的学习，知道我国是世界四大文明古国之一，历史悠久，源远流长，从而产生强烈的民族自豪感。（2）通过学习夏、商、西周三朝灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解社会的进步和发展离不开奴隶和平民的艰苦劳动，人民群众是历史的创造者。（3）了解夏、商、西周大量的精美文物、历史遗迹，树立保护文物、爱护文化遗产的意识。 重 点 难 点 教学重点： 教学难点：西周的分封制 教 学 方 法 问题教学法，自主探究式教学 关 键 问 题 夏朝的建立和西周的分封制 教 学 准 备 一案三单 教学过程设计教学过程设计 教学环节 时间 教学内容 教师行为 期望的学生行为 创设情境，呈现目标 自主学习，导读评价 生成问题，自主合作 展示交流 问题训练 知识概括， 提升意义 1—5分钟 3—5分钟 8—12分钟 15—18分钟 3——5分钟 1——3分钟 导入框嫦娥奔月的故事，据说嫦娥与后羿是夏朝是的著名人物，夏朝经历了多少年？夏朝以后紧接着哪两个朝代？ 《问题导读单》上的预习题 《问题生成单》上的问题 《问题训练——评价单》 介绍更迭，建立时间、建立者、国都等。包括“夏朝的兴衰”、“商汤灭夏和武王伐纣”、“西周的分封制”。 板书设计 夏、商、西周的兴亡一、夏的兴盛：“家天下”的形成——世袭制与“禅让制”二、商汤灭夏和武王伐纣 1、兴盛的共同原因：重用人才?????? 2、灭亡的共同原因：实行暴政三、周的分封制 1、分封制：国王分封诸侯， 诸侯在封国内又层层分封? ?2、国人暴动 3、“防民之口，甚于防川” 教学反思