项目课程建设体系-行动导向教学.docVIP

项目课程建设体系之三——行动导向教学 （教务科） 项目课程是以项目为单位组织内容并以项目活动为主要学习方式，课程内容的组织是围绕典型产品或服务的活动（工作过程）来进行的，完成一个项目就会产生一个阶段工作成果。什么是工作过程？“所谓工作过程，是在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。”可以说项目课程是基于工作过程的课程。 在前期项目课程建设体系的工作——教材编写。教材的内容就一个项目或一个模块而言，也是根据工作过程表述的。 工作过程有那些主要环节？虽然不同职位、教育背景和工作经验的人从事的工作任务千差万别，但人们在完成任务过程的基本结构大体是相同的。参照德国职教所的6阶段模型，工作的6个阶段分别是 1.资迅（明确任务/获取信息），即明确工作任务和目标，并获取与完成工作任务有直接联系的信息。 2.计划。根据已以经明确的任务设想出工作行动的内容、程序、阶段划分和所需条件。完成一个任务可以有许多种途径，可按照不同的步骤、采用不同的工具和材料。 3.决策。即从计划阶段列出的多种可能性中确定最佳解决途径。 4.实施。即按照确定的最佳解决途径开展工作。 5.检查（控制）。即在实施过程中采用适当的方式对工作过程进行质量控制，以保证得出所期望的结果。 6.评价与结果记录。即从技术、经济、社会、道德和思维发展等方面对工作过程和工作成果进行全面的评价。 5. 检查 4. 实施 3. 决策 6. 评价 1. 资讯 2. 计划 完整的行动过程 因此，要让学生获得工作过程知识，形成工作思维，建立特有的认知结构，最好也要让学生经历一个结构完整的工作过程来获得工作过程知识（包括理论知识和实践知识），掌握技能，建构知识体系，教学要根据工作过程，工作如何做，就如何学，如何学就如何教。当然职业教育只培养学生的技能是不够的，还需要体现学校的育人功能，还要培养学生综合能力和全面素质，这才符合国家教育方针政策。当今世界上的一种先进的职业教学理念——行动导向教学可以达到这些效果。行动导向教学是世界职业教育教学???中出现的一种新的思潮。由于这种教学理念对于培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重要和有效的作用，所以日益被世界各国职业教育界与劳动界的专家所推崇。 省示范校建设所要求的“一体化”教学理念也是如此。 职业教育教学模式改革的关键是一个“动”学，要让学生“动脑、动手、动口、动眼”，凸现出一种“主动”参与学习过程。其目标是培养学生的综合职业能力，让学生在活动中培养兴趣，积极主动地学习，让学生学会学习等。 综合职业能力：我们可以理解为专业能力（掌握知识、掌握技能）；方法能力（如何工作、如何学习）；社会能力（如何做人，如何相处）。 行动导向教学是一种教学思念，是多种教学方法的综合运用。其中宏观方法有项目教学法、引导文教学法、案例教学、角色扮演法、模拟教学法、探索教学法等等。微观方法：小组工作、头脑风暴法、张贴板教学法、思维导图等等。 学科本位教学模式程序表 顺序教学阶段主要任务Ⅰ预备提问与复习先前学过的知识，激发学生为学习新课作准备Ⅱ导入新课提示新课背景知识，明确学习目标与任务Ⅲ讲授新课教师系统讲授为主，亦可穿插讨论、演示等方法Ⅳ巩固将所学知识系统化Ⅴ应用将所学知识运用于实际 传统的职业教学方法 顺序教学阶段主要任务Ⅰ准备落实实训材料及有关工具和设备编写教案明确学习目标与任务 Ⅱ讲解讲解与示范课题的全过程 讲解要点，放慢速度，再次示范 安排提问机会 Ⅲ模仿学生模仿、试做 让学生理解，说明道理 Ⅳ巩固充分练习 分析总结，肯定成绩，纠正错误 传统的职业教学法实际是按照职业教育的特点，遵循学生认知事物的心理，在学科本位教学模式基础上，进行适度改良的新教法。传统的职业教学法以对具体知识和技能的掌握作为主要教学目标， 传统的职业教学法相对于学科本位教学方法的最大区别：将“教师的示范”、“学生的模仿”两个实操教学中常规部分与理论教学环节的有机融合。这步增强了学生对新知识和技能学习的有效性。但传统的职业教学法延续了学科本位教学模式中教师讲授主导地位的传统。或许，传统的职业教学法可以看成学科本位教学模式的改良版。 当今先进的职业教学方法――行动导向教学（真正的一体化教学） 迁移下一个项目. 3 迁移 5. 检查 4. 实施 3. 决策 6. 评价 1. 资讯 2. 计划 行动导向教学 行动导向教学教师的工作（下图黑色图像代表教师，请留意其作用。） 行动导向教学就是要教、学、做合一，即“说”和“做”一体化，心、手、脑并用。对应工作过程，无论采用什么教学方法，一般的教学程序（也是学生的学习环节）可分解成六个环节：资讯、决策、计划、实施、检查、评估。也可以理解为四个主要环节：接