由直观到抽象——多媒体在教学中的应用.doc

由直观到抽象——多媒体在教学中的应用 记晶胞的教学设计 【设计思想】 根据学习心理学，学生的学习内容不同要采用不同的教学方法。如概念的学习。概念分为具体概念和定义性概念。定义性概念是指事物的本质属性，不能通过直接观察获得必须通过下定义来揭示。我们在教学时一般采用先讲解概念的涵义、概念的本质特征，然后用适量的典型例子说明，即采用传授式教学方法。具体概念是指一类事物的共同特征，可以让学生通过直接观察学习，学习时要经过知觉辨别、假设、检验假设和概括四个阶段，比较适合采用发现式学习。 根据学习心理学学生学习知识的条件 学习新知识时如果原有知识不可用，这样就无法与新知识建立联系，必然导致学生学习时要进行机械记忆，这时我们准备学案时要为学生准备一些背景资料以利于其学习。 学习新知识与原有知识可辨别性差时容易导致学生保持困难和提取困难，在这种情况下我们可以帮助学生利用对比法学习比如原电池和电解池的学习。 学习新知识时如果与新知识有关的原有知识掌握不牢，容易导致新知识学习困难，在这样情况学习新知识必须要复习好相关的旧知识，在学案背景材料中和教师导课时要进行相关知识的复习。 根据以上理论本节的总的思路是从通过投影晶胞的动画，帮助学生正确理解晶胞的概念。注意新旧知识和相关学科之间的联系。让学生发现立方体晶胞的面上、棱上的球都是几个晶胞共用的。投影展示模型结构更加明显细致，要本着让学生更能认识晶胞的特点进行。 根据新课标的要求，在教学过程中以小组讨论探究法代替直接讲授，以学生为主体，让学生猜想，让学生解说答辩，让学生总结得出结论,体现了新课程中“自主、合作、探究”的理念。教会学生学习方法，强化对比手段，使学生掌握类比的方法，提高学生的分析问题和解决问题能力，使学生在推理的过程中掌握知识。 晶体结构的最小重复单元——晶胞 一．教学目标 1.掌握晶胞的定义； 2.掌握晶胞中原子个数的计算方法。 二．教学重点 1.晶胞的结构； 2.晶胞中原子个数的计算方法。 三．教学难点 1.晶胞的结构； 2.晶胞中原子个数的计算方法。 四．教学方法 讲授法 探究法 讨论法 五．教学媒体 投影仪 六．教学过程 【知识回顾】 晶体有什么特征？ 如何来区别晶体和非晶体？ 【设疑】通过前面的学习你已经知道，晶体可以看成是微粒按照一定的规律无限堆积而得到的，整个晶体里排列着无数个微粒。那么，如何研究晶体内部微粒的排列规律呢？ 【多媒体展示】各种类型的晶胞 【问题】晶胞必须符合两个条件？我们又如何去划分晶胞呢？ 【学生讨论并总结】 晶胞必须符合两个条件：一是代表晶体的化学组成，二是代表晶体的对称性。 划分晶胞要遵循2个原则：一是尽可能反映晶体内结构的对称性；二是尽可能小。【学生交流讨论】既然晶体是由无数个晶胞堆积形成的，晶胞内微粒的组成就能反映整个晶体的组成。那么？应如何来分析一个晶胞中的微粒数呢？ 【总结】分割法是一种计算一个晶胞中实际拥有微粒数目的一种方法。 分割法的根本原则是：晶胞任意位置上的一个原子如被X个晶胞所共有，那么每个晶胞对这个原子分享1/X。如对于立方晶胞 （1）每个顶点上的原子被8个晶胞共有，所以晶胞对顶点的每个原子占有1/8。 （2）每条棱上的原子被4个晶胞共有，所以晶胞对棱上的每个原子只占有1/4。 （3）每个面上的原子被2个晶胞共有，所以晶胞对面上的每个原子只占有1/2。 （4）晶胞内部的原子属于晶胞自己，不与其它晶胞分享。 钠：8×1/8+1=2 锌：8×1/8+1=2 碘：2 ×[8×1/8+6×1/2]=8 金刚石 ：8×1/8+6×1/2+4=8 【迁移应用】计算物质的化学式 试写出：(1)甲晶体化学式（X为阳离子）为 。 (2)乙晶体中A、B、C三种微粒的个数比是 。 (3)丙晶体中每个D周围结合E的个数是 个。 解析：明确由晶胞构成的晶体，其化学式不是表示一个分子中含有多少个原子，而是表示每个晶胞中平均含有各类原子的个数，即各类原子的最简个数比。解答这类习题，通常采用分割法。分割法的根本原则是：晶胞任意位置上的一个原子如果是被x个晶胞所共有，那么，每个晶胞对这个原子分得的份额就是。只要掌握晶体立方体中微粒实际占有“份额”规律：顶点微粒在立方体中实占，立方体面上微粒实占，立方体棱边上微粒实占，立方体内部微粒按有1算1统计。 甲中X位于立方体体心，算做1，Y位于立方体顶点，实际占有：×4=个，X:Y=1: =2:1，所以甲的化学式为X2Y。 乙中A占有：×8=1，B占有×6=3，C占有1个，由此推出A:B:C=1:3:1。丙中D周围的E的个数与E周围D的个数相