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全国教育科学规划“十五”教育部重点课题“基于信息技术环境下的学与教的理论与实践研究”情况的汇报 中央电化教育馆 王珠珠 二OO七年元月 江苏杨州 主要内容 研究框架 主要成果及其启示 问题及建议 如何认识信息技术环境 基于计算机和网络技术的教学环境（包括：个人计算机应用环境、局域网（校园网）环境和互联网环境）。 并不单纯地指硬件环境或硬件基础设施，它还包括软件工具、平台和内容资源，隐含着与这些软硬件基础设施相依存的文化观念和价值取向。 因此，基于现代信息技术的教学环境与传统的教学环境相比，改变的不仅是设备设施条件，更是资源的种类、来源、获取和利用方式，影响到师生的爱好、习惯和情感价值观。 信息技术环境下教学的提出了哪些新要求，发生了哪些新变化 教学目标 教学内容及其呈现方式 教学方式 评价方式 师生关系 正确处理信息技术环境下学与教面临的基本挑战是有效教学的前提 正确处理现实世界与虚拟世界关系的挑战 学校教育的相对封闭性与网络世界的开放性的挑战 是什么因素在影响着信息技术环境下有效的教学 教师的信息素养和教学能力 教育资源的选择性和适切度 教学设施的功能和使用的方便程度 学生利用信息技术学习的积极性和自律能力 教学评价制度所提供的探索空间 如何看待信息技术环境下的教学变革 信息技术环境下的学与教与传统教学 它不是对传统教学的全盘否定或全盘继承，而是依据新的条件，在充分发挥技术优势过程中，在人与新环境的交互中，不断革新的过程。 信息技术应用于教学过程之中，一方面可以改善原有的知识和技能的学习，这可以理解为信息技术与学科教学的整合，即在原有教学内容组织结构中的学习和学习过程的改善。另一方面可以创新学习的方式，包括按照学科综合化的要求，通过教学形式和策略的变化，让知识、技能和情感培养的目标和相关内容，按照新结构和方式进行组织、呈现和学习、理解。 信息技术环境下的学与教与基础教育新课程改革 把学生作为学习的主体，充分发挥学生的积极性、主动性，促进学生有兴趣地学习，培养他们的创新精神与实践能力，是实践信息技术环境下有效教与学的基础。 在信息技术环境下，教师应该更好地承担起学生学习的组织者、指导者和帮助者的责任，通过信息技术更好地帮助每一个学生解决学习中的困难，促进每一个学生有效学习。 开展信息技术环境下学与教不能仅从技术或媒体方面进行研究和探讨，更要从促成学生发挥学习的主体作用方面进行研究。 信息技术用于教学之中，必须要促进学生有效地学，也就是要帮助学生学得更快、更扎实、更便捷、更便宜。 信息技术环境下的学与教与网络文明 从传统教学走向基于信息技术环境的教与学的过程中的一系列的矛盾与冲突，也是文化碰撞演变和形成新的符合时代要求的文化的过程。 在这种变化之中，中小学生身临其境，必须要让他们得到保护并学会自我保护。 引导学生在积极地利用资源的同时，形成相应的道德自律，主动地抵制不良信息和不良习惯，创建健康的网络文明。 教师和家长都应该用疏导的方法，而不是封杀和封闭的办法对待学生学习中可能遇到的问题，驱害除弊，因势利导。 教育界和整个社会都应该探索建立切实的制度和措施，保护孩子，利用网络积极的作用，防止消极方面对他们的侵害。 网络环境下学习的基本特征 提倡和促进 自主学习 探究式学习 合作学习 3个“R” x 7个“C” ＝ 21世纪学习 3项基本学习技能(3Rs) 读 写 算 7项终生学习技能 (7Cs) 批评性地思考和做 创造性 协作 跨文化理解 交流 计算、处理 独立职业生涯和学习 网络环境下学习的基本形式 知识传授 知识分享 知识重构或发现 信息技术与学科教学整合 利用信息技术创新学习方式 利用信息技术构建知识 信息技术与课程整合的原则和方法 在教学基本理论指导下进行整合 在教学过程基本规律指导下进行“整合” 在贯彻教学基本原则中进行“整合” 在完善教学模式中进行“整合” 在学科教学要求指导下的“整合” 根据学科的性质开发、应用信息技术，使整合的学科教学活动更符合学科性质的要求， 根据有效达成学科教学的目标开发、应用信息技术，使“整合”的教学活动更利于教学目标的达成， 根据学科教学的内容开发应用信息技术 以信息技术的教学功能促进课程教学的改革与发展 在多媒体环境下，以多媒体的超文本、超媒体地对事物进行多角度、多层次地表达的功能特点，改变教学内容的呈现方式，突破教学的重点难点，优化学生的认知活动，有效地促进学生的认知发展。 在网络环境下，利用网络资源丰富、网络沟通灵活、网络时空广阔的特点，实现学习方式的变革，使学生的创新精神和实践能力在自主学习、协作学习、研究学习中更好的发展和提高。 在虚拟的环境下，克服传统教学在运用实验、实习、参观、见习等方法是所产生的时空局限性和条件创设