初中思想品德教学中培养亲情教育的有效路径.docVIP

初中思想品德教学中培养亲情教育的有效路径 　　【摘 要】在大力推行素质教育的今天，对于学生德育、创新、和实践精?r的培养愈加关注。初中生处于少年期，是进行德育培养的关键期。亲情，是一个人心理发展过程中首要经历的情感体验，是最基木、最美好的情感，而初中思想品德课程中蕴含着丰富的亲情资源，若是以此为契机加以充分利用，注重在思想品德课教学中融入亲情教育，以情感关怀学生，有助于学生树立正确的亲情观、发展健全的人格。 　　【关键词】初中思想品德培养；亲情教育；有效路径 　　情感教育与认知教育紧密相联，是完整教育过程的重要组成部分，是教学手段和教学目标的统一。与认知教育不同，情感教育的关注重点是学生的情绪、情感、态度以及信念，目的在于塑造学生的完整人格，促进学生的全面和谐发展。随着新课程改革的推进，情感教育理念已经深入人心，愈来愈多的教师开始重视这种理念，并将其广泛运用到教学实践中，以充分发挥情感教育的积极意义。 　　一、情感教育的特征 　　1.科学性和艺术性的统一 　　现代情感教育是以现代教育思想和情感科学理论为指导、遵循学科教学规律和人情感发展规律的教育。情感教育的科学性首先表现为教育目标的正确确立。教育目标的正确与否直接决定着整个教育活动过程的科学性。其次表现为教育过程的优化。教育过程的优化是指教育的内容、方法、途径、原则得到合理的有效配置，师生之间构成和谐融洽的人际关系，从而使得整个教育过程处于最佳运转状态，极大地发挥教育功能。 　　2.工具性和目的性的统一 　　情感教育可以激发和调动学生的某些情感因素，以便达到某种教育目的。然而，如果我们仅仅把情感教育当作掌握知识和技能、习得某种行为规范的一种手段，那么最终学生的情感发展就会被扭曲。现代教育的根本目的在于培养能积极适应社会发展、充分发挥自己主体性、具有独立健全人格的人。而健康的情感是一个人积极适应社会、发挥主体作用、人格不断完善的最为关键的素质基础，是完满人格的重要组成部分。因此，现代情感教育必须把发展人的情感机能、提升人的情感素养、培养人的情感品质作为教育目的不可或缺的内容。 　　二、初中亲情教育存在的问题 　　1.亲情教育趋向弱化 　　受到经济金球化和外来文化的冲击等诸多因素的影响，当前，我国初中生亲情教育被弱化已经是一个不争的事实。亲情教育被弱化主要表现：1）家庭教育被弱化。很多家长在培养孩子时，将分数等同于一切，这科，功利性的教育方式，让父母与子女间的代沟越来越大，爱变成了害，这些都很大程度上限制了亲情教育的开展。2）学校亲情教育被弱化。由于应试教育的影响，思想品德课程经常处于不太重要的尴尬地位，再加上很多中学亲情教育成为中学教育的盲点。3）社会亲情教育被弱化。当前，我国经济的多元化发展，也带来了道德取向多元化。不良的社会风气对我国社会亲情教育氛围的形成带来了很大冲击。 　　2.初中生亲情趋向淡化 　　随着社会的发展，改革开放以来，家庭这个封闭独立的经济单位逐渐融入了市场经济，进而成为了市场经济的一部分。我们也看到传统的家庭观、幸福观也受到了随之而来的个体意识、效益意识的冲击。主要表现在以下几个方面：1）与父母交往过程中，亲情淡漠，缺乏理解与孝心。近年来，媒体常常报导的“弑亲案”折射出的就是亲情教育淡化的恶果。2）与同辈交流相处中，自私任性，缺乏宽容与爱心。我们不得不承认，亲情教育缺失导致“自我为中心”的衍生物“嫉妒”成为了罪恶的导火索。3）在日常处理问题上，自理性差，缺乏责任与担当。目前，“饭开张口，衣开伸手”的生活习惯导致学生生理能力极差，处理问题时也往往只会推卸责任，缺乏应有的担当。 　　三、初中思想品德课中实施情感教育的有效路径 　　1.充分利用教材，深入挖掘情感资源 　　教材作为教学内容的主要载体，是教学活动的三大基本要素之一，是师生双方传递、加工、转化信息的主要来源。教师、教材和学生之间不仅存在认知信息的传递，还存在着情感信息的交流。人们在强调情感因素时，通常将注意力更多地集中在教师和学生身上，反而忽视了对教材的情感化分析与处理。其实，教材也是构成教学活动情感现象的因素之一，教师对教材的情感化处理，会直接影响学生对知识信息的理解和接受，从而影响学习效率。因此，教师应结合初中思想品德课的教学内容特点和初中生的身心发展规律，深入钻研教材，充分挖掘教材的情感资源，做到“依据教材但不拘泥于教材”，使认知因素和情感因素达到和谐统一，发挥情知交融的教学魅力。 　　2.重视教学手段的运用，积极探索有效的情感教学方法 　　教师在教学设计中要注意教学手段的科学运用，如板书的创新设计和多媒体的合理使用。新颖的板书设计有利于活跃学生的思维，启迪学生的智慧，有利于学生更好更快地了解知识的结构，掌握教学内容的主体框架。如何科学地设计板书？笔者