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初中物理实验教学方法在课堂中的应用 　　【摘 要】提高课堂的效率是一个老生常谈的话题了，不管是老师还是家长和孩子都非常注重教学过程当中的效率问题。教学的成果成功与否很大的程度上是与之息息相关的。在提高教学课堂效率的时候，我们想到方法的问题，在初中的课堂上，将物理实验教学的方法应用到课堂教学中去，提高课堂的效率是一个有待于更好研究的办法，将生动富有兴致的教学模式更好地运用下去。 　　【关键词】物理实验；课堂效率；创新 　　一、初中物理实验教学的方法 　　物理学是以观察和实验相结合的自然类科学。观察问题的现象，从而产生想法和提出疑问，再进而以实验的方法去得到验证，最后得到处结论后加以应用。这是一般的实验课的流程，是较其他的语文、数学等不太相同的方面。物理课的实验教学培养了学生的观察问题和提出问题的能力，同时帮助学生去解决问题，实验教学是十分重要的部分，尤其是在初中，物理实验刚刚入门的阶段，加强这方面的实施能力能够将更多学生的兴趣带到物理知识上。 　　初中物理一般是采用“六步法”：提出问题――设计问题方案――方案研究――实验验证――结果交流――结论总结这六个环节。这其中的几个环节都设计到需要师生互动，锻炼了学生自己分析问题的能力。 具体实验教学以下几点： 　　随堂实验 　　这种实验是物理实验教学的补充形式，可作为实验作业布置给学生，也可作为建议，由有兴趣的学生自愿进行。 　　知识教学课物理基础知识中最重要最基本的内容是物理概念和物理规律。教好物理概念和物理规律，并使学生的认识能力在形成概念、掌握规律的过程中得到充分发展，是物理教学的重要任务。物理概念和物理规律的教学，一般要经过以下四个环节： 　　1.引入物理概念和规律这一环节的核心是创设物理环境，提供感性认识。概念和规律的基础是感性认识，只有对具体的物理现象及其特性进行概括，才能形成物理概念；对物理现象运动变化规律及概念之间的本质联系进行研究归纳，就形成了物理规律。因此教师必须在一开始就给学生提供丰富的感性认识。常用的方法有：运用实验来展示有关的物理现象和过程、利用直观教具、利用学生已有的生活经验以及利用学生已有的知识基础等。 　　为形成概念、掌握规律而选用的事例和实验事实，必须是包括主要类型的、本质联系明显的、与日常观念矛盾突出的典型事例。例如，在进行“杠杆”教学中，关键在于弄清“力臂”的概念。教师在选择事例时，必须包含力的作用点不垂直于力的作用点到支点的联线这一情况。 　　2.建立物理概念和规律物理概念和规律是人脑对物理现象和过程等感性材料进行科学抽象的产物。在获得感性认识的基础上，提出问题，引导学生进行分析、综合、概括，排除次要因素，抓住主要因素，找出一系列所观察到的现象的共性、本质属性，才能使学生正确地形成概念、掌握规律。例如，在进行“牛顿第一定律”教学时，其关键是通过对由演示实验和列举大量日常生活中所接触到的现象的感性材料进行思维加工，使学生认识“物体不受其它物体作用，将保持原有的运动状态”这一本质。但是这一本质却被许多非本质联系所掩盖着，如，当“外力”停止作用时，原来运动的物体便归于停止；恒定“外力”作用是维持物体匀速运动的原因，等等。因此，教师必须有意识地引导学生突出本质，摒弃非本质，才能顺利建立牛顿第一定律。 　　3.讨论物理概念和规律教学实践证明，学生只有理解了的东西，才能牢固地掌握它。因此，在物理概念和规律建立以后，还必须引导学生对概念和规律进行讨论，以深化认识。一般要从以下三个方面进行讨论：一是讨论其物理意义，二是讨论其适用范围和条件，三是讨论有关概念和规律间的关系。在讨论过程中，应当注意针对学生在理解和运用中容易出现的问题，以便使学生获得比较正确的理解。 　　二、初中物理实验的教学特征 　　综合以上的教学流程的介绍，总结出了初中物理实验教学的明显特征，主要表现在以下方面。 　　1.创新思维。 　　教学的过程中没有按照别的课程中的那种以书本为主的“啃书式”教学，不需要死记硬背的模式，在以实验的基础上来教学，创新了教学的方法，使教学更具有创造性，学生的思维得到了创新和发展，具有一定的挑战性激发思维。 　　2.民主自主。 　　在实验的过程中，提出的问题都是自己针对于问题得到的疑问，没有硬塞给学生的，自主的选择自己的想法，带着这个想法去验证问题的正确与否。这样的教学模式是自主的被大家所更愿意接受的，最后这个道理被验证以后就是自己被自己说服的过程，这样的记忆也会一直停留在大脑中，保持着正确的概念。 　　3.实践求真。 　　时间是检验真理的唯一标准。在所有的结论没有得到确定时，通过实验的方法去将其验证，最后才会得到真理。实践是真理的试金石，在物理的教学中应该得到最好的展示，学生们亲手操作，参与实践。例如，在比较水和石头的比