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初中物理教学的实际应用 　　【摘 要】初中物理是对基本物理知识的学习，是高等物理知识学习的一个铺垫。在教学过程当中，初中物理体现出了教学难、理解难、应用难、记忆难等诸多问题。特别是对于初中物理知识的应用，因为其知识比较抽象，所以难以在复杂的题目中灵活应用定理。但是新课标要求学生除了掌握基本知识之外，还要学会灵活应用这些知识，将其应用到生活当中。并且能够在最大范围内对这些知识进行应用，举一反三，不断探索，获得更多的知识。笔者在多年的物理教学中，总结了几点教学理论，和实际相结合，实现物理的实际应用教学。 　　【关键词】初中物理；应用；教学手段 　　一.传递给学生物理应用的观念 　　学生对于物理知识的理解，大多是局限在对抽象的物理概念的理解方面。特别是很多学生认为物理离我们很遥远，是非常高深的一门科学。教师需要改变学生这种观念，让学生了解物理知识的实际应用，让他们能够感觉到物理知识就在我们的周围，是触手可及的实际知识。但是现在的课堂往往是在科学认识论指导下的唯理性的活动，是物理概念的分析和指导，是物理题目的书面讲解。 　　新课标下的物理课程要给学生树立应用物理的概念，例如提到一个现象，然后告诉学生这个现象反应的物理原理。或者是在平时的作业中，多给学生布置一些开放性的题目，联系实际，引发学生的进一步思考。通过课上观念的引导，以及课下作业练习的巩固，让学生树立这种物理实际应用的观念。 　　二.使用生活场景导入新课 　　学生对物理知识有一种陌生感，感觉自己只能学习这些物理知识，而无法很好地驾驭它。所以他们在学习的时候，会有一种距离感，怎样都无法真切地掌握。特别是对于一门新的物理课，刚刚结束的知识点还没有完全掌握，就要投入下一个的学习。而据研究表明，当学生学习的内容是比较熟悉的生活情景的时候，学生接纳这些知识的程度就会比较快，应用能力也比较好。所以教师在教学物理新课的时候，要深度挖掘物理内容中的生活情景，最好是贴近学生的生活，能够给他们切身的感受。比如，学习压强的时候，老师可以利用简单的工具给学生很直观的感受：让学生用手压铅笔的两端，体验手指的感觉，是不是在同样用力的情况下，比较尖的一端更疼一些。然后让学生谈论一下有没有钉钉子的经历，怎样钉的时候用力会比较小一些，如果是一颗锈了的钉子，那么用力会不会还要大一些。这些都是实际的生活经验，能够很巧妙地引入新课，让学生体会到物理知识在实际生活中的应用。 　　三.借用生活案例，体现物理知识的应用 　　生活处处都有物理知识的体现，只要我们深度追究，总会发现令我们惊讶的物理原理。学生不懂得应用物理知识，是因为它们很少将这些“高端”的物理知识和日常的琐碎生活联系在一起。例如在夏天的时候，我们会发现柏油路上有热气的感觉；冬天从外界进入温暖的屋里眼镜会出现“雾”；再比如 “为什么划船的时候，桨向后划水，船则向前走”、“溜旱冰时，如果向前推人，自己也会向后运动，这个现象的原因是什么”。这样，在生活中看似一些很小的现象却蕴含这很多物理知识，甚至能够启发我们去发现更多的原理。运用这样的应用教学方法，能够将生活中一些琐碎的小事联系起来，用统一的物理知识进行讲解。一方面能够解答学生生活中的小疑惑，另一方面也能够帮助学生学生用物理知识解决问题。 　　四.利用生活小实验，提高物理教学趣味性，提高学生探索的能力 　　物理实验是对物理现象的直接解释和应用，将生活中的现象实验化，通过简单的实验来验证物理知识。或者教师可以通过物理实验，来增加学生的动手能力，同时提高学生对物理知识的应用能力。例如在学习摩擦知识的时候，除了课本上小车的实验之外，老师也可以鼓励学生设计自己的实验，通过改变多种因素来确定最终的影响因素。或者老师也可以根据学生的好奇心，在做物理实验之前，让学生猜测哪种因素能够影响摩擦力的大小，并作出举手表决。这样在极大的兴趣促进之下，实验也会变得非常有趣，能够提高大家的积极性，更加活跃地参与到实验中来。 　　实验除了能够在实验室中进行之外，在生活中利用一些小的道具也是可以实现的。比如说针管就能够验证简单的压强原理；验证大气压的时候，可以在装满水的杯上用硬纸片盖住并且倒过来，然后会发现水并不会流出，纸片也不会落下。这些简单的生活道具成为了物理实验最好的素材，也是物理知识应用的一个重要的教学方式。 　　五.设计贴近生活的物理题目 　　物理题目是为了巩固学生所学的物理知识，也是对物理应用能力的一种锻炼。所以老师在对学生的能力进行考察的时候，要出一些联系实际的题目，将课本上学生未接触过的领域的题目，进一步延伸到生活方面，通过列举一些类似的生活例子来将物理题目转换成生活问题的解决。另外，还要多找一些开放性的题目，虽然没有标准答案，但是能够引发学生进一步的思考。或者可以让学生成为出题者，写一些他们生