5年级上册语文高效课堂教案2单元.docVIP

课题：古诗词三首 【教学目标】 知识与技能：识记本课四个生字并正确书写、运用。 过程与方法：体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。? 情感与态度：感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。 【教学重难点及突破措施】 重点：体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。 难点：感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。 【板书设计】 课 堂 活 动 预 设 设计思想 一、知诗人，解诗题? 1、你们知道王安石吗？? （学生交流搜集到的资料，教师作适当补充）? 2、你是怎么理解这个题目的？? 过渡：诗人把船停泊在瓜洲这个地方，看到了什么，想到了什么？请你跟自己喜欢的同学一起学习，用你们喜欢的方式学习，可以学前两句，也可以学后两句，还可以整首学，看你们能知道些什么。? 二、释词语，明诗意? 1、小组用自己喜欢的方式学习，教师巡视与学生交换意见。? 2、汇报学习情况。? 3、引导学生了解京口、瓜洲、钟山三地的位置关系。? 4、指导朗读一、二句。? 隔着一条江、又隔着几重山，作者的家乡近在咫尺，可见思乡之情切，看谁能读出诗人思乡之情切。（比较读、自己读、齐读等）? 5、重点理解：又绿、何时 ?6、指导朗读三、四句。 江南的春风又一次吹绿了长江两岸，这时候的家乡春暖花开、满眼新绿、生机勃勃，家乡是如此之美，但作者却发出了无奈的长叹：明月啊明月，你什么时候照着我回故乡呢？请同学们试读出诗人的无奈之情。（找小伙伴互相评价读，个别读，齐读）? 7、试说说这首诗的意思。? ?8、交流所知道的资料：作者的家乡近在咫尺，思想之情切，为什么不能回家乡？? 三、入诗境，悟诗情? 1、配乐（古筝乐）朗诵全诗。????? 2、体会“绿”字的妙用。? ???（1）你认为哪一句诗写得最美？哪个字用得最好？? ???（2）据说诗人开始时不是用“绿”字，同学们想想诗人可能用过哪些字？? ???（3）讨论：诗人为什么选择了“绿”字？? ???（4）师归纳：这个“绿”字起到了画龙点睛的作用，把江南的风景写活了，其他字只写了春天的到来，而“绿”字用在这里仿佛是在人们面前展现了一幅春风吹过江南一下变绿的画面，尽情地表达了作者对江南家乡的热爱和家乡美景的思念。? 3、配乐（古筝乐）有感情地朗诵全诗。? 一个“绿”字表达了眼前一片景，心中无限情，一个“绿”字表达了诗人浓浓的思乡情，使《泊船瓜洲》成为脍炙人口的千古名句。让我们再读读这首名诗吧。 4、背诵。 ?四、总结延伸? ????1、思乡是人类恒古不变的情怀，许多诗人的诗中都表达了这种情思，《泊船瓜洲》就是一篇思乡名诗。? 2、你还知道哪首思乡诗，背给大家听听。? 五、布置作业? 1、背诵《泊船瓜洲》。? 2、用学习古诗的方法自学《游子吟》。 第二课时 一、导入新课。　　1．在你眼里，秋天是一个怎样的季节？（生自由描述）然而，在诗人张籍眼里，秋天却是树叶飘零、残荷片片、萧条凄凉的季节.今天，我们一起来学习他一首古诗《秋思》（板书课题）。　　2、张籍，唐代诗人。他出身贫苦，常年过着四处奔波、漂泊异乡的生活。在唐朝安史之乱时兵荒马乱，民不聊生，离家十年的诗人身陷洛阳城，却不知战乱中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此时他在洛阳城里遇到了故人，并托他捎信给家人。在此情此境下，写下了这首诗。齐读课题。　3、“秋”是指——秋天，“思”是指——思念。秋天的思念是悠长的，把思读得长一些。再读课题。　　二．初读知意。1．请同学们反复读古诗，要做到字音读准确，句子读通顺。想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。（学生反复练读）2、谁能把这首诗正确地读给大家？（指名朗读） 3、读诗不同于读课文，不仅要读通顺还要读出他的韵味。请同学们再读古诗，注意停顿，要读出这首诗的韵味，想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。　三．入境悟情。　1、请同学们结合注释再读古诗，想想你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么。可以在你的书上写一写，组织好语言再和你的同桌说一说。　2、你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么？现在就将你的收获说给大家听。（生自由汇报）　3、古人说“秋风惹愁思，落叶断人肠”。离家十年的诗人站在瑟瑟的秋风里，他看见的是什么呢？（生回答）　　·诗人见到了许许多多，可此时是他“见不着”的又是什么？ ·是的，在这洛阳城里，诗人见不到亲人的欢声笑语、见不到乡亲的把酒言欢，他看到只有那飘零的落叶，枯黄的小草，凋谢的百花　 同学们，如果你就是张籍，面对此情此景你的心情会怎样？意万重：　　·孤单、寂寞、悲伤、无奈的张籍好不容易有机会可以写一封家书捎回家，这是怎样的一份家书呀！落笔之前，张籍会想到什么？他想表达哪些意思？　·假如你就是张籍，会对亲人、朋