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众里寻“他”千百度 　　摘要：在小学教学中，如何提高四十分钟的课堂教学教育的效率，对教师来说是最迫切的问题。教师在充分了解学生的特点和数学学科特点的基础上，合理的应用交互式电子白板，打造高效小学数学课堂将有更好的保障。 　　关键词：交互式电子白板；课堂效率；有效学习 　　交互式电子白板在小学数学课堂教学使用，有利于教师发挥导学和助学的作用，有利于学生充分发挥学习主体的作用，为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术支撑，使建立以学生为中心的课堂教学得以实现。为课程整合的实施开拓了广阔的天地，创设了良好的学习环境，改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效促进学生发展，极大地提高课堂效率。如何运用交互式电子白板提高小学数学课堂效率，我谈几点粗浅的认识。 　　一、有效利用“电子白板”，创设有效学习情境 　　在教学中，教师应利用电子白板所具有的聚光灯、遮罩、透镜、注释库、背景库等功能，将教学资源的进行整合，创设一个形象化，具有感染力教学情境，以调动学生的各种感官，唤起学生对长时记忆中有关知识的经验和表象，激发学生学习兴趣，调动学生学习主动性与积极性.主动参与到学习活动中。 　　在教学北师大版小学五年级数学上册《组合图形的面积》一课，我创设这样的教学情境。让学生利用基本图形亲自组合各种图形，动手又动脑，好玩有趣，利用白板图片的放大功能揭示课题《组合图形的面积》，学生在不知不觉中被引入探索新知识的情境中。在课堂伊始切入白板，演示几组生活中常见的图片，把学生的生活经验和数学学习内容有效结合，让学生体验到数学的价值，感受到数学与生活的紧密联系，极大调动了学生学习的积极性又紧扣学习主题，使课堂导入自然流畅。 　　二、巧用“白板”功能，突破重难点 　　交互式电子白板，在综合处理语言、文字、声音、图像等方面具有超强的能力。运用这些功能，将教材中的复杂事物或抽象问题进行分解、综合，变抽象为具体，化枯燥为生动，对容易混淆的事物或现象进行比较鉴别，使学生理解和掌握事物的发生和发展过程，到达到化难为易的效果。有助于学生对数学教学过程的理解和加深记忆，促进学生自主学习，帮助学生在其自身与知识内容之间建立可体验的事实材料。 　　在北师大版小学数学《圆锥的体积》一课中，圆锥的体积计算公式的推导是本课的难点。我先让学生猜想圆锥的体积是与它等底等高的圆柱的体积的多少，动手操作，找到推导圆锥体积公式的方法；再利用电子白板向学生展示探索圆锥体积公式的全过程：先在是电子白板上画出一个圆锥体，接着画出一个和它等底等高的圆柱体，然后切入一个FLASH视频，演示圆柱体中的水是与它等底等高的圆锥的体积的三倍，反之圆锥的体积是与它等底等高的圆柱的体积的三分之一。利用电子白板的回放页面的功能反复演示几遍这个探索的过程，加深学生对探索过程的理解，以及对圆锥体积计算公式的掌握和巩固。 　　三、应用“交互”功能，彰显学生主体地位 　　如何应用“交互式教学”，提高课堂效率，是一线教师一直探讨的话题。交互式电子白板为我们提供了一个平台。交互式电子白板具有互动性、操作性、集成性强的特点，提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外班师生及专家的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动，有效提高了课堂教学效率。 　　在六年级下册复习《植树问题》一课的教学中，我设置问题：“为我们学校的一条20米的小道每隔5米植一棵树，设计一个方案”。学生思考后让他们自己到白板上展示方案，用鼠标笔操作，拖动可拖动的副本树苗，把自己的方案展示出来，且要讲述为什么这样植。此时的学生有很强的交流、表达欲望，在强烈地欲望驱使下学习的高效性可想而知。 　　在运用电子白板教学过程中，教师是一个协助者和合作者的地位，而不是说教者。他将与学生一起去面对问题，寻求解决问题的方法，使学生“学”的主体地位得到了充分的确认。并把教师从大量重复性的教育活动中解放出来，更有效地发挥主导作用，体现教师在课堂上的组织者，参与者、合作者的地位，把学习的权利还给学生。 　　交互式电子白板技术相对于黑板和多媒体投影是一个极大的超越。它为我们构建了一个全新的课堂教与学的协作环境，充分发挥电子白板的独特功能，有利于教师有效地组织课堂教学，有助于学生对数学教学内容的掌握，对于学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养都起着重要作用。电子白板构建起学与教的交流平台和认知工具，通过体验学习、探究学习、合作学习、自主学习和任务驱动等多种学习方式，在观察、思考、交流和讨论中，实现课堂互动、师生互动、生生互动。创设生动、协作的课堂教学情境，激发学生学习的兴趣和参与热情，提高了课堂教学效率。 　　我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，发挥交互式电子白板的优势，使这一技术真正融入到日常