教育学复习材料概论.docVIP

绪论 单选 填空——概念 第一节、教育学的研究对象及任务 一、教育学的研究对象及任务 教育学 是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学。 教育学的任务 是依照教育的逻辑层次，揭示教育的各种规律（包括宏观的和微观的），并在揭示规律的基础上，阐明教育工作的原则、方法和组织形式等问题，为教育工作者提供理论上和方法上的依据。 二、教育学与教育科学的关系 教育学 是庞大的的教育科学体系中的基础科学。 第二节 教育学的产生与发展 一、教育学的产生 社会生产力的发展 出现了脑力与体力劳动的分工，产生了文字，出现了学校。 二、教育学的发展 （一）教育学的萌芽阶段 与当时的哲学、政治、伦理道德、宗教等思想混杂在一起 。 孔子 “性相近也，习相远也”主张“有教无类”，希望把人培养成“贤人”和“君子”、“克已复礼为仁”。主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”，强调忠孝和仁爱。“博学于文，约之以礼”，“学而知之”，重视因材施教。“不愤不启，不悱不发”“学而不思则罔，思而不学则殆” 乐正克 《学记》它 不仅是我国古代的一本教育专著，而且是世界是最早的教育专著。“化民成俗，其必由学”“建国君民，教学为先”“君子之教，喻也”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”“不凌节而施”“长其善而救其失”“禁于未发” 苏格拉底 分为三步 第一步称为苏格拉底讽刺 第二步叫定义 第三步叫助产术。 柏拉图 《理想国》 （二）教育学的独立形态阶段 出现了体系比较完整的教育学 夸美纽斯 《大教学论》它是近代最早的一部教育学著作，强调教育的自然性。他提出了普及初等教育，论证了班级授课制，被称为“教育之父” 卢梭、康德、裴斯泰洛齐。 洛克 白板说 赫尔巴特 《普通教育学》，被教育史誉为第一部科学形态的教育学。强调教育学的两个基础：哲学的伦理基础和心理学基础。四阶段说：明了、联想、系统、方法。形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心。提出了威吓、监督、命令、禁止和惩罚等是管理的有效方法。 （三）教育学的发展多样化阶段 斯宾塞 实证主义者 杜威 主张教育即生活，强调目的与活动的统一，主张在“做中学”，在问题中学习；强调儿童在教育中的中心地位。 凯洛夫 把教育学分成总论、教育学论、德育论和学校管理论 杨贤江 《新教育大纲》，这是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作。 （四）教育学的理论深化阶段 布卢姆 他把教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标三大类。 布鲁纳 五、教育的发展 （一）原始社会教育 概括原始社会教育特点如下： 1、没有专门的教育机构和专职教育人员，教育是统一的、共同的、平等的。 2、教育与生产劳动和日常生活紧密联系在一起，还没有从生产劳动和日常生活中分化出来。 3、教育的方式是“口耳相传”。 4、教育内容简单。主要是与生产、生活的现实需要直接相关的知识。 5、教育没有阶级性。年轻一代享有同等受教育的权利。 （二）奴隶社会教育 文字 学校 最早的学校出现在世界上第一个进入奴隶社会的国家——埃及。 学校教育的产生需要具备以下几个条件： 1、社会生产力水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础。由于生产力的发展，能为社会提供相当数量的剩余产品，才使社会上有一部分人可以脱离生产劳动而专门从事教与学的活动。 2、脑力劳动与体力劳动的分离，为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子。“巫”、“吏”、“卜”、“贞”等就是我国最早脱离生产的知识分子。脑力劳动与体力劳动的分离在相当长的历史时期内，具有推动文化教育发展与社会进步的作用，并且是学校产生的必要条件。 3、文字的产生和知识的记载与整理达到了一定的程度，使人类的间接经验传递面禀可能。记载人类总结出来的文化知识经验的唯一工具，所以，只有文字产生以后，才有可能建立起专门进行教育、组织教学的主要场所——学校。在文明古国中，中国是最早产生文字的国家之一。同时，知识积累到一定程度，也会强化设置专门机构传授文化知识的社会需求。 4、国家机器的产生 ，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。国家的建立，意味着阶级对立比原始社会解体时期更为深化，统治者迫切需要培养自己的继承人和强化对被统治者的思想统治。也就是说，不论是“建国君民”，还是“化民成俗”，都要创建学校。 概括奴隶社会教育特点如下： 1、出现了专门从事教育工作的老师，产生了学校教育。“学在官府”，“官师合一”。 2、教育从生产劳动和社会生活中分化出来，成为独立的形态。学校教育与生产劳动是脱节的。 3、教育的目的在于“明人伦”。 4、学校教育的内容是“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数。 5、教