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协同式深度辅导工作模式及方法探究 　　摘要：深度辅导是在高等教育多元化环境和复合型人才培养要求形势下而提出的以学生为本的科学辅导教育方式，是高校辅导员、教师与学生之间深入交流的新型互动模式。辅导员、班主任、思想政治课专业教师、心理健康教育老师及学校相关职能科室的工作人员协同工作机制的引入在学生深度辅导工作方面具有巨大的优势，但在具体工作中，辅导员、班主任以及各专业职能老师各自职责如何进行划分、如何能够形成切实可行的协同工作机制等问题还值得进一步探讨。 　　关键词：协同式；深度辅导；工作模式 　　为增强高校学生思想政治教育实效性，提高高校学生思想政治教育水平，2009年北京市委教育工委在北京高校中全面推进辅导员深度辅导工作，并把开展此项工作作为深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》精神的重要举措和推进大学生思想政治教育的有力抓手。但是目前，深度辅导作为一个新的概念，从理论研究到实践创新都尚缺乏完整的体系和可借鉴经验。在此形势下，深入研究深度辅导工作的内涵、工作的原则和方法，探索建立一套完善可行的协同式的深度辅导员工作体系已成为高校学生思想政治教育工作的重要课题。 　　一、开展协同式深度辅导工作的必要性及优势 　　随着信息化、网络化的全面普及，大学生在多变多样的环境下有更加多样化多层次的需求，做到因材施教，深度辅导，帮助学生全面协调发展，同时关注学生个性发展，是大学生思想政治教育工作的新目标。 　　目前，高校辅导员除了要开展大学生思想政治教育工作外，还要承担大量的日常行政工作，这一问题给本身人员配备上就有不足的辅导员队伍带来了更大的压力。引入班主任、思政课专业教师、心理健康教育老师及学校相关职能科室的工作人员协同工作机制能够较好地解决辅导员在学生辅导教育上的时间压力和专业知识指导上的短板，使辅导员从繁重且专业需求多样的日常行政事务和思想政治教育工作中解脱出来，充分发挥自己在思想教育、学生管理和行政方面的专业特长。而班主任、专业教师则可发挥在学生专业知识讲授、专业素养打造、职业生涯规划等方面的专长。心理健康教育老师、思政课专业老师可为学生提供更加专业的心理疏导和政治教育。 　　辅导员、班主任、思政课专业教师、心理健康教育老师及学校相关职能科室的工作人员各司其职同时发挥合力，既可以为学生提供全面的专业知识，打造学生的综合素养，也使得辅导员和班主任、专业职能老师将自己从事的工作同各自的职业生涯平台紧密的结合在一起。相较于辅导员单一从事学生管理的工作模式，协同合作的工作模式使学生教育工作得到针对性的重新分配和合理的整体协调分配，进而解决了辅导员工作繁复冗杂，专业要求复杂的问题，由于辅导员队伍不稳定、职业发展平台不稳固而产生的队伍流动性过大问题也能得到一定的缓解。 　　二、协同式深度辅导工作模式的构建与运行 　　《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，大学生思想政治教育工作队伍主体是学校党政干部和共青团干部，思想政治理论课和哲学社会科学课教师，辅导员和班主任。充分发挥思想政治教育工作各队伍的专业特长，明确划分职责、建立健全信息沟通平台和交流机制，是开展协同式深度辅导工作的核心。 　　（一）协同式深度辅导工作模式中的职责划分 　　辅导员在学生管理过程中的核心职责为思想政治方面、心理健康方面的的教育与指导，成为学生思想政治的解惑者与心理困惑的咨询者，帮助大学生树立正确的人生观和价值观，引导并帮助学生解决生活、学习以及人际交往中的困惑，提升自身素质和个人能力。同时，思政课专业老师与辅导员的日常指导教育工作相结合，引导学生确立正确的信仰和理想，帮助大学生养成道德品质和素质，提高思想认识和精神境界：心理健康老师配合辅导员针对性地开展心理健康教育和心理咨询，帮助学生解决敏感棘手的心理情感问题：而班主任、导师等应为学生提供业务水平和专业发展规划等方面的教育和指导，成为学生学业知识的指导者与职业发展的导航者。 　　（二）协同式深度辅导工作模式下的工作机制 　　明确辅导员、班主任、思政课专业教师、心理健康教育老师及学校相关职能科室的工作人员在学生思想政治教育工作中的职责分工和相应的聘用机制。转变在传统学生管理和人才培养中的老旧思想和固定模式，保证辅导员思想政治教育有效开展的前提下，充分发挥班主任、专业导师的专业作用。通过整体统筹，积极促进学生思想政治教育工作模式的改革与更新，保证学校、辅导员团队、专业教师团队之间的行动与步伐的整齐。在这项工作的开展过程中，需要在选拔、培养、聘用和考评制度上不断完善，不仅要针对每一个子系统进行科学的建立和健全，还需要对每一个子系统之间的协同运作进行统筹协调。 　　（三）协同式深度辅导工作模式下的交流平台 　　辅导员和专业课教师