二年级下《我不是最弱,小的》-教学设计.doc

　  HYPERLINK /?c=blogq=%D4%D3%CC%B8by=tag \t _blank 杂谈《我不是最弱小的》教学设计 第二课时 武冬梅 教学模式： 初读划关键词句——品读体验文本情感——感情朗读加深感悟——积累迁移表达情感 理论依据： 《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动、积极的阅读、思维和情感熏陶中获得思想启迪。在师生、生生与文本多向交流的对话状态中，让学生领悟语言的魅力，激起语言思维的火花，让学生获得语言的训练，生命的体验。 课时目标： 1.能正确流利有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 2.学习运用几个词语说一段描写雨景的话。 3.联系上下文品读体会反问句的表达效果。 4.通过品读理解课文，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。 教学重点： 1.能正确流利有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 2.联系上下文品读体会反问句的表达效果。 3.通过品读理解课文，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、揭题，读题： 1.板书：我不是最弱小的，指读 你认为什么样的人就是最弱小的？ 通过上堂课的学习，我们知道这是一家人中最小的孩子——四岁的萨沙说的一句话。他为什么这样说，怎样证明自己不是最弱小的，他是一个什么的孩子？今天让我们再次走进那个美好的假日，走进萨沙的内心世界，相信大家会对弱小，对萨沙一家的美好品质更深刻的理解。（齐读课文） 二、学习第2自然段 假日里萨沙一家人到森林里度假，森里是那么美好。 1.请同学们自由读课文第2自然段，你从哪些地方感受到森林的美好？ 2.学生自读 3.组织交流，用自己的话来概括：（一是野蔷薇美；二是一家人非常温馨和谐。） 4.小结：是啊，森林里的景美，相应投影出示图、文：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。 看着这一朵粉红粉红娇嫩的蔷薇花，闻着它一阵阵沁人心脾扑鼻芳香，你情不自禁的相对他说句什么话？ 带着你的这种情感在读这句话。 在森林中有这美丽的蔷薇花陪伴，萨沙一家人聊天、看书，生活是那么温馨美好。 6.俗话说“天有不测风云”正在这时一场大雨突然来临，请同学们读描写雨景的语句，划出体现雨大的词。 ①相应出示 ：大雨如注,“注”是什么意思？（灌入）“大雨如注”就是……？ ②形容雨大的四字词语，你能说出几个吗？（生回答后再适当补充：） 滂沱大雨 倾盆大雨 瓢泼大雨 狂风暴雨 疾风骤雨 暴雨如注 ③课文虽只有寥寥三个词，却把雨前、雨中的情景描写得生动逼真。谁能选用大家提供的这些词说一段描写雨景的话？ 指名说，点评。 7.就在这雨中，一场温馨的关爱弱小的传递开始了，请同学们默读课文第二段，边读边划出萨沙说的话，联系上下文想一想他说每一句话时心里在想什么？试着在书上做标注。 三、品读对话、体验真情 1、学生默读自学。 2.组织交讨论： 谁来和大家交流第一句？生读后交流。 面对萨沙的疑问，妈妈做出回答大家读-----每个人都要保护比自己弱小的人。（板书） 面对妈妈的回答萨沙又说了什么？ 交流第二句，这是什么句？（反问）可以把它变成这样吗？为什么?（不甘弱小----） 投影出示：这么说我就是最弱小的了？ 这么说我就是最弱小的了。 这就是反问句的魅力---表达丰富而强烈的情感。 面对萨沙的反问，妈妈笑着说---生读，这下萨沙该怎证明自己不是最弱小的呢? 生回答，出示投影语段和图 萨沙是一家中最弱小的，把雨衣让给他，我们是懂得的，那萨沙为什么要把雨衣让给野蔷薇呢？ 我们来看看雨中的野蔷薇是怎样的？ 投影出示图和文：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。 指名读，并说说：看，雨中的蔷薇花正向我们呼喊什么？你想说什么，你更想做什么？ 此时的萨沙做了什么？谁来读？ 是啊，作者在第二自然段写了蔷薇花带给我们美丽和芳香，使我们的生活更加美好，第7自然段又写了大雨中的可怜蔷薇花，需要我们的保护。这样前后照应是要告诉我们弱小者不仅仅是年龄、力气、身体比我们弱小的，一切身处困境急需帮助的人或其他事物都是弱小的，都需要我们的保护。（删掉每个人都要保护比自己弱小的人中“人” 副板书） 萨沙保护了比自己更弱小的蔷薇花，他又说了什么话？ 生读----你会把它变成带句号的句子吗？对比读，你认为他这句话里饱含着什么意思？ 妈妈又将怎样回答他？你会怎样称赞他？（自豪、自强、自信、善良） （爸爸把雨衣让给妈妈，妈妈把雨衣让给萨沙，萨沙又把雨衣披在了野蔷薇身上，因为他们都要保护比自己弱小的人。他们这种自觉保护弱小者的精神让人感动。现在让我们