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例谈小学语文教学中多媒体教学的利与弊 　　摘要：多媒体技术在辅助课堂教学发挥着积极的作用。教师巧用多媒体技术，有利于促进小学语文教学呈现更为生动直观的课堂方式。文章结合教学实际，从多媒体技术自身存在的缺点，以及教师在课堂教学中运用不当等问题，分析语文课堂教学中应用多媒体的利弊，为教学提供一些参考。 　　关键词：小学语文；课堂教学；多媒体；利弊 　　一、多媒体教育技术对语文教学的有利影响 　　1.利用多媒体技术可激发学生的学习兴趣 　　电化教学集形、声、色、光于一体，既可以具体地表现静态形象，又可以生动活泼地表现动态的全过程，还能使概括的语言具体化，间接的问题直接化、抽象的文字形象化，符合学生的兴趣要求，易于调动学生的学习积极。比如，我在教学《荷花》一课时，把第二自然段中对荷叶、荷花的形态、颜色的文字描写用形象、可感的荷花图画面展现在学生面前，学生通过视觉，就能理解文中表达的意思，同时，感受语言的美。生动的画面能吸引学生的注意力，激起学生极大的学习兴趣，课堂气氛得到了很好的调动。 　　2.利用媒体技术开阔学生想象空间 　　想象是创新的翅膀，语文教学中要鼓励学生开拓思维，展开丰富的想象，鼓励他们大胆质疑，大胆创新，敢于发表不同的见解，这是培养创新意识和创新能力的一个重要手段。教师在教学中适时地运用丰富的音像资料，以激发语文教学中的美感，激发学生丰富的想象和深刻的体验，使学生如见其人，如闻其声，如临其境。例如，我在教学课文《真想变成大大的荷叶》时，我制作了一组动画：小鱼游过来，告诉荷叶____；蜻蜓游过来，告诉荷叶____。我让学生边看图边听老师朗读，然后让学生看着画面，学习课文的句式展开想象说话：____游过来，告诉荷叶____……有了生动画面的展示和课文句式的模拟，小学生们很快就想出来了，纷纷举起了小手，学生们沉浸在欢快的想象世界里。 　　3.运用多媒体教学手段节约课堂时间 　　一篇新课的教学，学生要掌握生字、词，理解重点句、段等。而对于低中年级学生的学习，必须把生字、词等写在黑板上教学，学生才易于学习，接受。假如在传统的教学课上都要把这些板书下来，老师都要花很多时间，学生学习的时间还有多少呢？因此，有了多媒体，老师教得轻松，学生学得有针对性，大大地提高了效学效率。再者，课文板书设计相当重要，可以帮助学生理解记忆。但有的板书也需要很长时间才能完成，利用多媒体手段可以免去了很多抄写的时间，节约课堂时间。利用多媒体技术教学使学生能够在有限的时间内学习更多、更全面的知识，课堂时间得到充分的利用。 　　4.运用多媒体教学手段拓展教育空间 　　多媒体的运用有利于拓展教育空间，使学生获取更多的信息。可以是学生了解世界各地的风土文化，也可以让学生在历史的长河中畅游。用多媒体教学可以配合课文适当的补充一些有关的资料和时代背景的介绍，降低学生对知识理解的难度。如教学《在大海中永生》这篇课文时，我利用多媒体播放影像资料：邓小平爷爷的生平事迹，及他对中国经济的发展做出的巨大贡献。让学生从思想上产生对邓爷爷的崇敬之情，再学习这篇课文时就不难理解人们送别邓爷爷骨灰时的悲痛心情。 　　二、小学语文教学中应用多媒体的弊端 　　电化教学给教学带来诸多的好处，却也要用得适时合理方可。如果在教学中过分依赖以声像功能为主的多媒体课件，与语文教学目的本身背道而驰，那么，依然弊端连连： 　　1.过分强化多媒体教学而淡化师生的互动 　　电化教学能使课堂教学轻松，因此，很多教师多利用多媒体课件教学，整节课从头到尾完全由多媒体教学主导，教师按课件流程上课，就像屏幕的解说员，学生成了观众和听众，大家都按部就班，师生很少有相互交流的机会。看似课堂安静，实则学生成了被随意填塞的知识容器。课堂上因缺少了师生互动环节，学生的情绪调动不起来，失去了思考、辨析能力，使得所学内容难以消化和理解。 　　2.过分强化计算机功能而淡化了学生与文本的对话 　　语文学科是一门基础学科，更是一门艺术学科。她的美，蕴藏在课文的字里行间；她的美，蕴藏在语言给人们带来的无限遐想中；她的美，蕴藏在文字与人心灵的瞬间的碰撞。然而，过多的情境都用画面直白地展现在孩子面前，孩子的视觉得到满足，而思想却定格在画面上，他们就只关注画面，少关注课文，即使让他们朗读，他们也只是就文读文，懒得去体会文字里所饱含的美感，懒着去想象文中语言描绘的生动画面，这样，学生就会慢慢淡化了与文本的对话。 　　3.过分使用计算机而影响学生的视力 　　屏幕反射出的光线会刺激眼睛，且老师有时设计的视屏背景颜色与字或画面的颜色很相近，画面模糊，或有时课件所显示的文字资料，内容过多且字号过小，密密麻麻充满了整个界面等情况，学生双眼紧盯，视觉易于疲劳，眼睛有酸痛感。假如老师整节课都用屏幕显示教学内容，学生的