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构建支撑科技产业化的职业教育实践体系 南方数据科学研究院 张剑 教授 合作教育（Co－operative Education ） （构建支撑科技产业化的职业教育实践体系---教学、科研、生产劳动三结合的合作教育） 本质:是现代教育过程和现代生产劳动过程以科技为最根本基础,并在这个基础上的密切联系和结合。遵循市场经济规则，以科技为中介，调整相互结合的方式与途径，互利互惠、双向互动，使两种资源的效益最大化，成为学校、企业、政府在发展产学合作教育问题上角色定位和行为选择的基本原则 合作教育 描述：它将课堂学习 与在公共或私营机构中的有 报酬的、 有计划的和有督导的工作经历(Work Experiences) 结合起来；它允许学生跨越校园界限，面对现实世 界去获得基本的实践技能，增强学生的自信并确定 职业方向。 新时期合作教育的4转变体系 “物尽其用”的前提 构建支撑科技产业化的合作组织 构建支撑科技产业化的组织形式 构建支撑科技产业化的培养模式 体会 * 工 作 由政府统一组织、直接协调向依靠校企双方直接参与、双向互动转变 由单一的人才培养向科学研究与成果转化全面合作转变 由企业为教育作贡献、不计成本向校企责权相应、互利互惠转变 安排下厂实习和毕业设计向主要安排在学校内进行转变 以学生就业为方向 (毕业后继续在专业岗位工作的60％） 顶岗工作，有偿劳动 (相同岗位长期雇员工资的60％) 一结合人才培养 二结合岗位技能 三结合行业发展 社会结构 环境 技术 参与者 目标 战略同盟 合资合作 政府联引 组 织 形 式 校际合作联合培养人才； 校企项目合作攻关 联合办企实体业 (工厂、公司 ) ； 共建研究机构 (开发中心、中试基地、开放性实验室、研究所 )； 共建学院(系、专业) 联合工程研究中心、研究生科研基地； 组建高新技术企业、孵化器； 大学科技园、博士后工作站、院士工作站、特派员工作站 助研 三明治 再教育 科技园产学研 校内产学研 模式 人才培养 以科研项目驱动，技术研究促进高水平的学科建设 校企共建专业重点实验室，创造良好的实践基地 高新产业渗入教学内容和课程体系的改革与创新 董事会体制下的大教育观 制度运作 便于管理 造血机制 资源整合 人才成果 成效显著 自愿参加 平等互利 构建校企责权利，双向互动的管理模式，指导学科专业建设、人才培养目标与规模和监督 筹集资金和捐赠教学设备，提供师生社会实践场地与科研条件 国家级科技进步一等奖、教育成果奖2项、专利985、累计项目100项、经费3000万元，教授11位 校企多方位、多形式的合作，董事会单位扩大到15家。从人才培养到科学研究，从专科到硕士的合作教育 祝各位南宁愉快！ * 尊敬的XX地区高校的领导、专家、以及各高校的老师们： 大家x午好！首先，非常感谢大家在百忙之中抽出时间来参加我们这次研讨会，让我有幸与在座的众多专家、老师来探讨计算机网络实践教学的课题。（翻页） 首先，我将与大家一同来分析当前的企业用人需求与学校的教学内容现状。