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基于多元智能化的小学英语教学模块设计 　　多元智能化的教学模式也是新生的教育模式之一，且得到越来越多的小学英语教师们的认可，将其放入小学英语的教学中，取得了不少成效。 　　一、多元智能化在小学英语教学模块设计中的具体内涵 　　多元智力理论是美国著名教育家加德纳所提出的一种教学理论。多元智能化即从多元的视角来看其认知的智能情况，它的多元化和认知体现在：言语智能、音乐智能、逻辑智能、视觉智能、身体智能、识别智能、交往智能、自我认知智能等。若将这样的智能化融于小学英语的教学指导，再依具体情况来选择不同的智能化教学模式，这样在其个性发展的基础上，发挥出学生更大的优势力量，这也充分体现了因材施教的教学原则，为不同学生量身定做教学要求，从而在实现个性发展的同时也实现了学生们的全面发展，这也充分挖掘了学生们潜在的智能因素。 　　二、基于多元智能化在小学英语教学模块中的具体设计 　　就多元智能化，我们将其放入苏教版牛津小学英语三年级下册的第七单元《On the Farm》第一课时中进行具体的设计研究。 　　1.言语――语言智能化在小学英语教学模块中的设计 　　在小学英语教学中，很多地方都会涉及言语的交流，我们在这里就以每节课开始时的导入环节来进行探究吧。《On the Farm》这篇课文主要讲的是有关农场上的水果、动物的认识，以及“这儿”和“那儿”的理解。那么在这节课导入环节的热身运动中，教师则可以通过一个小小的free talk来引出课题。例如，教师可以通过对学生喜爱的水果或动物进行提问：Whats your favorite fruit/animal？ 然后学生们在回答的过程中则对已学过的水果/动物单词进行了相应的复习。然后，再从水果和动物的话题走进水果和动物的农场，带领学生一起去农场摘水果，看动物，则引出了即将所学课文的课题：on the farm。在课题的导入时，运用语言智能不仅可以达到言语和情感上的沟通交流，从而增进彼此的情感，也在交流中对所学的知识进行了巩固复习。 　　2.视觉――空间智能化在小学英语教学模块中的设计 　　多媒体的运用已逐渐走进了课堂，它给课堂增添了另一种视觉上的盛宴。在小学英语的课堂教学中，基于小学生认知水平的程度，以及他们每堂课耐心的时间段，教师在设计教学时为吸引学生们的注意力，则可采用动态形式来呈现。而在这里，就可以运用多媒体的形式来呈现课文内容，可以是动画版，这是小朋友最爱的，其次，也可以仅是图片的呈现，但这一视觉上的设计多应用于在学完课文时仅以图片的形式呈现课文来让学生对课文进行复述。在《On the Farm》这一课中，教师呈现课文时则可运用多媒体来播放课文的相关动画，在动画中，将学生们真正带入农场，在与食物和动物的对照上，来认识熟悉的或不熟悉的一些单词：apple， pear， pig， cow。也通过动画视频，将学生的情感一并带入情境中，从而身临其境地去学习感知课文。 　　3.身体――动觉智能化在小学英语教学模块中的设计 　　在小学英语的教学过程中，身体动觉智能也是最常用的教学方法之一，对于该方法的运用，教师多是让学生对所学的课文进行角色扮演。基于小学生天生的模仿和表演能力，倘若将课文作为一个剧本，把讲台交给学生们当作舞台，那么他们的潜在能力也会通过这样的角色扮演在讲台上得到充分发挥。牛津小学英语的课文，其第一课时多是以对话形式的小故事呈现的，所以，这样的形式教师在进行讲授过程中可以让学生们对所学课文来进行角色上的扮演，通过扮演，一方面增加对课文知识的掌握熟悉，另一方面，利用运动记忆法让学生在自我的身体运动中加深对课文的记忆，同时通过小学生自己角色扮演，切身体会，更容易在情境中感知课文的情感。 　　4.交往――交流智能化在小学英语教学模块中的设计 　　英语属于一门语言类的教学，其教学的最终目的都是为了生活中的日常交流而服务的，那么小学英语在其教学中自然也不能忽视了这样一个教育目的。所以，在每节课的巩固运用环节，教师则可以就已学知识再进行拓展延伸，通过模拟一个生活中的情境让学生进行所学单词、短语、语法上的交流。比如就该篇课文，该课文所讲的是农场，教师在设计这一环节时，可通过更改场景进行语言上的交往交流，可以是在菜市场，动物园等地点对所学重难点进行对话交流，以此通过这些不同的场景来巩固相同的词汇，来强化和区分this、that、these、those等词汇。 　　总之，多元智能化在小学英语教学模块中的设计虽然分成了各个智能上的分化教学，但各个智能在运用上是相互关联的，而且它们是根据学生的具体特征而设计的，因而在各个智能上又通过不同的形式发展了学生各方面的能力，使每个学生都能实现全面发展。 　　（作者单位：江苏省洪泽县洪泽湖实验小学） 3